- 吴长汉;曹晔;
普及高中阶段教育既是我国教育事业长期发展的必然趋势也是国民经济发展的客观要求,同时也是我国在人口数量变化的关键时期提出的一项重大教育发展战略。在此背景下,作为高中阶段教育重要组成部分的中等职业教育目前却在社会地位、生源数量与质量、办学定位、资源建设、区域发展水平等方面陷入了多重困境。因此,从改变人才观念、改革评价制度、更新教育形式、施行分类指导等方面提出了新形势下我国中等职业教育的多元发展策略。
2017年31期 No.683 5-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1129K] [下载次数：305 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 胡巾煌;黄亚妮;
全球化的要求和中国职业技术教育的内外在要求,使得建设中国特色的世界一流职业技术教育成为历史使命。但要完成好这个历史使命,需要首先解除建设世界一流职业技术教育的中国困惑,包括职业技术学校自主办学的文化土壤及制度缺乏与世界一流职业技术教育拥有办学自主权要求难以对接,职业技术学校的学术权力与行政权力不平衡的局面与世界一流职业技术教育要求的"教授+师傅"的"双师"治校局面难以对接,以及职业技术学校的"伪创新"价值追求与世界一流职业技术教育要求的实事求是精神实质难以对接等,并注意建设中国特色的世界一流职业技术教育过程中的一些问题,以尽快完成好建设中国特色的世界一流职业技术教育的历史使命。
2017年31期 No.683 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1210K] [下载次数：99 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 胡彩霞;檀祝平;
工匠精神是"高技能人才"之"高"的精神要核和重要内容。工匠精神历经"古今中外"内涵之演变,"宁静致远"匠魂之追求,欲达到"由技至道"理想之境界,却不断遭遇现实"荆棘丛生"之桎梏。高职院校作为高技能人才培养的主阵地,是工匠精神培育的关键载体。"里应外合"的综合境域、"育人为本"的根本理念、"圆融中和"的指导思想、"曲径通幽"的培养路径是高技能人才工匠精神培育的"四大要义"。
2017年31期 No.683 15-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1539K] [下载次数：681 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：1 ] - 陈伟;黄大乾;李姿;
内涵发展的理念在职业教育研究界、相关政策文本和技工教育实践中,都广受关注,但众说纷纭。综观技工教育系统对内涵发展概念的理解与运用,可以发现存在各取所需、以偏概全、畸轻畸重、人云亦云等认识误区。深入的研究表明,内涵发展理念的确立旨在激发技工教育发展的内在动力、优化技工教育发展的内部条件、强化技工教育发展的内部功能、激活技工教育发展的内在效能,进而促进技工教育的良性发展。
2017年31期 No.683 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1497K] [下载次数：326 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ]
- 陈文华;刘蕾;
随着各种后现代主义思潮的出现,现代管理观也由以工具价值为导向向以目的价值为导向的哲学观转变,促使政府管理观也做出相应调适。在职业教育校企合作发展的历程中,政府存在着轻法律管理、重政策管理,轻社会管理、重政府管理,轻市场监管、重行政审批等问题。校企合作的深度融合,需要政府逐步从单向的行政命令走向双向的沟通对话。
2017年31期 No.683 24-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1617K] [下载次数：222 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：1 ] - 焦名海;
企业提前终止校企合作导致"一次性"校企合作大量存在。以4家提前终止校企合作的企业为分析样本,采用案例研究法,识别出合作成本高、学生难以管理、单位负责人变更、企业业务变化、企业的需求得不到满足和无法共享学校资源等6个方面导致企业提前终止合作的关键影响因素,分析认为这些关键因素非校企之间的本质性冲突,是可控的、也是相互影响的,由此提出避免企业提前终止校企合作的建议:提升学校的服务能力;分担弥补企业的合作成本;加强校企沟通;强化协议的约束力。
2017年31期 No.683 29-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1779K] [下载次数：307 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ] - 周宏伟;
宏观合作、微观分离是各国职业教育校企关系的基本形态,"合作"与"分离"的这种校企关系格局既不能相互颠倒、也不能相互代替。在我国学校本位职业教育体制下,"合作"逐渐成了校企关系的唯一正确选择,甚至演变成学校职业教育的边界扩张行为,完全扭曲了"校企合作"的本意,给职业教育带来了十分消极的影响。
2017年31期 No.683 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1766K] [下载次数：237 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 李晓;
德国职业教育"双元制"是通过"校企合作"机制得以实施的。然而,目前我国一些职业院校通过购买机器设备,引进德国"双元制"教师进行教学,就称其为职业教育"校企合作"机制,殊不知这是对"双元制"及"校企合作"机制的一种误解。要实施"校企合作"机制,就必须厘清"校企合作"的本质、职业学校的职责以及德国"双元制"产生的背景等问题,基于此,才能提出新时期促进"校企合作"机制实施的路径选择。
2017年31期 No.683 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1828K] [下载次数：482 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ]
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<正>周静在《中国职业技术教育》2017年第25期中撰文,分析了产业结构对职业教育的影响,阐释了江苏省产业发展概况及未来发展趋势,分析了江苏高等职业教育与产业结构吻合情况,最终提出了江苏高职适应产业结构调整的对策和建议。首先,作者提出产业结构影响职业教育的层次结构、专业结构和布局结构。1.产业结构升级带来职业教育层次结构变化,职业教育必须向更高层次发展,形成与产业结构协调一致的办学层次结构。
2017年31期 No.683 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1817K] [下载次数：189 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] <正>刘兰明、王军红在《中国高教研究》2017年第9期中撰文,分析了高端技术技能人才的内涵及特征,建构了高端技术技能人才培养模式的顶层设计,进而提出了高端技术技能人才贯通培养的实现路径。高端技术技能人才是指从事高精尖产业,掌握高新技术、胜任高端岗位,实现可持续发展的综合素质高、职业技能精、创新能力强的技术技能人才。高端技术技能人才的特征,主要体现在以下3个方
2017年31期 No.683 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1896K] [下载次数：265 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] -
<正>俞启定在《国家教育行政学院学报》2017年第8期中撰文,分析了职业教育社会地位的提高与社会鄙薄职业教育的观念意识,职业教育的大力发展与职业教育在教育体系中旁枝地位,职业教育重在职业技能的培养与传统学历教育办学模式这三个矛盾,并根据这三个矛盾分别提出了相关建议。职业教育社会地位的提高与社会鄙薄职业教育观念意识的矛盾。1.鄙薄职业教育的意识渊源,鄙薄职业教育的意识源自在中国传统的社会经济结
2017年31期 No.683 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1874K] [下载次数：182 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>黄进丽在《职教论坛》2017年第23期中撰文,分析了少数民族地区实施职业教育精准扶贫的战略意义,并从多个方面提出了少数民族地区职业教育服务精准扶贫的路径。在少数民族地区实施职业教育精准扶贫的战略意义包括两点:第一,少数民族地区传统的扶贫模式不能从根本扭转贫困。教育扶贫是少数民族地区精准扶贫精准脱贫的必由之路和必然举措;第二,少数民族地区实施职业教育扶贫有利于增强贫
2017年31期 No.683 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1956K] [下载次数：483 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] -
<正>陈现军、周长春在《现代教育管理》2017年第8期中撰文,分析了高职院校内涵建设的相关概念,探究了高职院校内涵建设因子的协同效应。作者认为,高职院校内涵建设是针对高职教育的内涵及本质充实相应的精神、增加相应的新设施、创立相应的新事业,是对高职院校内部涉及生存和发展的、具有关键意义的一些核心要素和工作环节进行积极有效地改革、完善和提高,以期提升人才培养质量和办学水平。高职院校内涵建设因子
2017年31期 No.683 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1933K] [下载次数：72 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：2 ] <正>谢良才、孙玲在《比较教育研究》2017年第7期中撰文,分析了美国职业绿色化趋势,详细阐述了美国绿色职业教育的实践路径,并在此基础上得出有效经验。绿色职业教育是职业教育实施整体绿色化发展的结果,强调加强培养企业所需的绿色技术、意识、态度及价值观,为经济社会的"绿色发展"供给绿色技术技能人才。美国是世界绿色职业教育研究
2017年31期 No.683 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1957K] [下载次数：207 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] -
<正>李勉媛在《教育评论》2017年第7期中撰文,首先阐述了高校创新创业教育联盟的发展,进而分析了地方高校创新创业教育联盟发展的背景和动因,最后提出了高校创新创业教育联盟成功构筑的路径和策略。创新创业教育最早出现于美国,1947年美国首次在大学开设创新创业教育课程。随后,各国依据自身国情与特点进行创新创业教育实践探索,形成了较为完善的创新创业教育学科体系及独具特色的教育模式。而我国高校创新创业教育起步较
2017年31期 No.683 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1932K] [下载次数：176 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>谢莉花、余小娟在《河北师范大学学报》2017年7月第4期中撰文,指出职业教育专业教学标准与职业标准的协调与融合是职业教育世界与职业世界衔接的核心内容,并从厘清两者的概念基础、发展现状及问题入手,探索两者协调与融合发展的基本理念,并在体系与内容两个层面上探索实现两个标准的协调开发与构建。作者首先通过分析德国双元制职业教育体系
2017年31期 No.683 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 2002K] [下载次数：382 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] -
<正>刘金花在《外国教育研究》2017年第8期中撰文,介绍了俄罗斯职业教育质量的关注"合格"的政府评估与关注"排名"的社会评估,并分析了二者的关系政府评估,即准政府机构对申请参加评估的所有职业院校进行质量判断的活动。俄罗斯的政府评估主要源于教育机构合理定位和回应政府问责的需要。政府评估需要经过以下环节:1.对职业院校基本办学条件的认可,需要保障提交信息的真实性
2017年31期 No.683 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1978K] [下载次数：197 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] <正>肖凤翔、邓小华在《教育研究》2017年第7期中撰文,阐释了国家资格框架及其基本功能,在此基础上论述了构成国家资格框架的硬要素和软要素。国家资格框架是国家人力资源开发与配置的基本规范及其制度体系,在沟通教育系统和劳动力市场中发挥基础性作用。基于系统科学,人工系统的原理是"功能决定结构",国家资格框架是典型的人工系统,也遵循这一原理,只有先搞清楚国家资格框架的功能,才可能去分析它的构成要素。国际
2017年31期 No.683 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 2013K] [下载次数：135 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] -
<正>王继新、陈文竹、万冰怡等人在《中国电化教育》2017年第7期中撰文,分析了当前涌现的三种具有代表性的新型"互联网+"职业技能培养培训模式,找出各模式中存在的问题,并提出了相应的解决策略及建议。作者首先在文中总结了三种较为典型的"互联网+"职业技能培养培训模式,通过具体案例剖析实际应用中各模式的利弊之处,分析了三种模式的特点、实践与成效、存在的问题,并提出了相应的对策建议。
2017年31期 No.683 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 2039K] [下载次数：182 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：2 ] <正>胡星、高园园在《中国远程教育》2017年第8期中撰文,根据"六网融通"的释义,从网络学习测评视角分析了"六网融通"的业务流和资源信息交互,并在总结国家开放大学多年网络学习测评经验的基础上,构建了网络学习测评模式。"六网"即网络学习课程、网络学习空间、网络教学团队、网络支持服务、网络学习测评、网络教学管理。"六网融通"既指六网之间互为前提、交融支持、协调运行的教学或学习模式,又指六网相互依
2017年31期 No.683 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 2013K] [下载次数：126 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 兰小云;
建立工程技术研究中心是高职院校实现产教融合、提升社会服务能力、增强发展自信的重要抓手。然而,作为一种尚处于起步阶段且以研发为主的产教融合模式,工程技术研究中心产教融合模式面临着如何协调好各参与主体的利益关系以及研发与教学的关系,以有效发挥其育人功能的现实问题。为此,需要建立行企校协同发展机制、教学与科研协调机制、工程项目无界化运行机制、权益分配与信息沟通机制等。
2017年31期 No.683 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 2173K] [下载次数：292 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 陈刚;
产教融合是推动高等职业院校特色发展和人才培养质量的重要路径。当前高职院校产教融合、校企合作机制构建还存在许多障碍,需要从政府发挥主导职能,出台相关法规政策;行业机构引领,协调校企合作多方关系和校企双方通力合作,推动校企合作深入开展三个方面来探讨构建产教融合、政行企校合作机制新路径。
2017年31期 No.683 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 2143K] [下载次数：1129 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：51 ] |[阅读次数：1 ] - 黄小璜;王传金;潘雪涛;
近五年来,在教育行政主管部门的指导与推动下,在中高职院校、本科高校以及相关行业企业的通力合作下,中高职与普通本科"3+4""3+2"一贯制分段培养技术技能型人才试点项目取得了良好的成效,但在价值取向、体制机制、课程体系、资源共享等诸方面也还存在一些突出问题。合作各方应以"专业对接、课程衔接、中本连贯、校企合作、实践导向、双证融通"为指导思想,合作组建区域现代职教共同体,并以此为载体,通过创新共建共享理念、完善共建共享体制机制、开发共建共享平台、建设优质教学资源、完善过程监控机制和综合评价体系等举措,打破项目实施中院校、部门之间在政策、理念、体制机制等方面存在的壁垒,实现优势互补、协同育人、合作共赢,进而提高办学效益和人才培养目标的达成度。
2017年31期 No.683 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 2163K] [下载次数：421 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ] - 赵其勉;王军福;
"一带一路"战略中,我国职业教育有责任与义务提供重要的服务与支撑,这是国家战略赋予的历史使命。"一带一路"为我国职业教育发展带来的空间巨大,有利于我国职业教育的经验外输、结构升级及品牌塑造,但同时也要看到,在服务与支撑"一带一路"战略中,我国职业教育面临着相关专业人才培养总体规模堪忧、相关专业人才培养内在结构失调、职业教育的国际化程度不高及职业院校学生参与融入前景待明等困境,需要科学判断,综合动员各方力量,整合多种资源,不断树立国际化办学理念、扩大人才培养的规模、提升人才培养的质量、加大服务与支撑能力和营造良好的舆论氛围,促进职业教育服务"一带一路"质量与能力的全面提高。
2017年31期 No.683 67-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 2271K] [下载次数：516 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：1 ] - 朱再昱;余汉英;苗其俊;许跃峰;
随着我国现代农业发展和推进农业供给侧结构性改革,新型职业农民培育的研究具有十分重要的理论价值和现实意义。文章通过回顾新型职业农民培育研究的现状,分析现有研究存在的问题,并对研究趋势进行展望,认为今后要明确新型职业农民的培育对象,扩大对培育对象范围的研究;加强对新型职业农民培育机制模式的研究;注重新型职业农民培育规范性的研究等。
2017年31期 No.683 73-76+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 2318K] [下载次数：629 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：1 ] - 颜河清;唐灵芝;朱长根;
职业教育是我国教育体系中不可或缺的有机组成,是体现我国综合实力和人力资源的晴雨表。我国职业教育虽取得明显成就,然定位与发展实际却差强人意。已实施21年的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称职教法)由于自身的滞后性及存在环境、任务的改变,其对职业教育的经费来源、主体范畴、权利义务关系等方面的内容规定已严重不适,亟待在实践与发展中检视、改良。为此,通过理顺经费筹集渠道、明确办学主体范畴、权利义务互动平衡以及教学模式探索等多元化有效修复与驱动,来完善《职业教育法》,以更好地服务于我国的经济建设。
2017年31期 No.683 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 2308K] [下载次数：304 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]