名家视野

• 农民工“三有一无现象”要不得

  庄西真;

  <正>前几年,泰国发生了"红衫军"事件,最近一个时期在中东地区一些国家,又频繁发生因为人们集会而导致"政权更替"的事件,各路专家纷纷发表自己的看法。分析事件产生的原因,我认为,有一个很重要的原因就是这些国家都是一个贫富分化严重、社会结构中底层巨大的国家。这就从侧面告诉我们,底

  2011年28期 No.464 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K]
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理论经纬

• “现代职业教育体系”命题探析

  张振元;

  《规划纲要》提出的构建现代职业教育体系的命题,可以从两个方面来理解:一是现代性,即相对于传统职业教育,要建立一个现代的职业教育体系;二是系统性,即相对于此前不成体系的职业教育,要建立一个完整系统的职业教育体系。这些都要求我们以科学发展观为指导,打破传统思维定势的羁绊,进行新的系统思考和设计。

  2011年28期 No.464 4-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K]
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• 现阶段中国职业教育的“四大命题”

  徐平利;

  中国职业教育目前仍然处于上升期,面临增强职业教育吸引力、构建现代职业教育体系、有效推进校企合作、提高面向农村的职业教育效益等"四大命题"。破解这些命题的地方职业教育制度创新实践主要有:完善职业教育支持政策、搭建人才成长"立交桥"、推动校企之间有效合作、推进"乡土创业培训"等等。今后,应在突破职业教育可持续发展的制度障碍、实现职业教育的开放性和全纳性、加强校企合作的地方性法规建设、提高农民家乡"智富"能力和科学评价职业教育教师劳动等方面加快步伐。

  2011年28期 No.464 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K]
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• 职业教育学研究对象之确定

  马君;

  任何一门学科之所以能够相对独立存在,其首要条件是必须有自己的排他性的研究对象,这是区分不同学科的主要标志。研究对象的界定往往决定着学科的研究内容、范围、性质、学科体系等,因而对于学科发展和相关问题的研究具有重要的理论价值和现实意义。而学科对象的界定往往也与学科知识分类密切相关,这为我们确定职业教育学的研究对象提供了一种新的思路。

  2011年28期 No.464 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
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专题研究

• 推进职业教育均衡发展的国际性普遍规律

  王琴;郭扬;

  英国、德国、澳大利亚等发达国家在职业教育方面虽然各自采用不同模式,选择不同的办学主体和办学形式,但是都具有政府主导、行业指导和企业参与的特征,并成为能够有效推进职业教育均衡发展的共同国际经验。我国的中长期教育规划纲要中要求职业教育"建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制",正是遵循了这一国际性的普遍规律。

  2011年28期 No.464 18-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K]
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• 不同地区职业教育发展重点及其地方政府努力程度——基于全国各地教育规划纲要文本的分析

  马树超;张建华;郭文富;

  文章借鉴弗鲁姆的期望理论模型,建立了区域职业教育努力程度的评价模型,并依据全国各地发布的《中长期教育改革和发展规划纲要》文本中涉及职业教育发展的要求和预期目标,分析了不同地区职业教育发展重点及其各省级政府在发展职业教育方面潜在的努力程度。

  2011年28期 No.464 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
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• 德国转型期推进区域职业教育均衡发展的政策分析

  杨琳;张晨;

  德国职业教育历来被认为是其实现经济腾飞和持续发展的"秘密武器",而1990年两德合并统一后面对东部地区的转型压力,德国联邦政府从促进区域间职业教育均衡发展入手,出台了一系列很有针对性的政策,积极推动就业和经济等各方面事业,并且在实践中取得了明显的成效,为处于经济社会转型期的我国职业教育区域均衡发展也提供了可资借鉴的成功案例。

  2011年28期 No.464 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 756K]
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高职研究

• 国家示范性高等职业院校建设成效及后续发展问题——以首批示范性建设院校为例

  黎荷芳;

  通过示范性建设,国家示范性高职院校在课程建设、师资队伍建设、教育教学改革创新方面均取得了显著成效,学校的整体办学水平与社会声誉迅速提升,在一定程度上增强了职业教育的吸引力。然而,"高峰"过后容易有"低谷",作为示范性院校,应该站在新的起点上思考学校的未来发展问题,把握高职教育发展的阶段性规律和矛盾,做好学校的发展规划,鼓舞员工士气,妥善处理各类矛盾,回归以人才培养为中心,做好资源统筹工作,统筹规划专业建设,探索符合中国高职教育规律的院校发展之路。

  2011年28期 No.464 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 468K]
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• 高职教育产学研合作平台的搭建及相容性探讨

  洪霄;

  文章就高职产学研合作平台构建现状进行了梳理和分析,指出学校与企业两个平台属于具体实施产学研的执行层面,中介平台属于提供服务的对接层面,政府平台属于提供保障的基础层面,并对如何增进高职产学研合作平台的相容性进行了重点探讨。

  2011年28期 No.464 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 264K]
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成人教育

• 中国开放大学的本土探索与推进路径研究——兼论广播电视大学的历史变迁与转型

  孔令军;

  积极推进广播电视大学转型,办好开放大学,对于促进中国终身教育体系和学习型社会建设具有重要意义。文章分析了广播电视大学的产生与办好开放大学的政策设计,广播电视大学需要转型为开放大学;回顾了广播电视大学的发展历程,总结了开放大学探索形成的特色与本土化模式;基于开放大学建设与学习型社会构建的关系,提出电大只有实现转型、办好开放大学才能担当起学习型社会建设支柱的重任;从开放大学本体价值理念、结构框架及区域布局、教学质量、学术研究等层面,对办好开放大学提出了建议。

  2011年28期 No.464 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 520K]
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• 远程教育教师专业化发展策略探析

  李云芳;

  促进教师专业化发展是加强师资队伍建设必不可少的内容,备受关注。相比较而言,有关电大远程教育教师专业化发展并未得到充分的关注。文章从远程教育教师的职业劳动特点出发,分析了远程教育教师专业化发展的必要性,并针对远程教育教师专业化发展存在的困境,从电大远程教育机构自身角度对促进远程教育教师专业化发展提出了一些策略性建议。

  2011年28期 No.464 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K]
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硕博在线

• 我国中高职教育贯通培养模式探析

  杨长亮;

  统筹中等职业教育与高等职业教育发展是完善职业教育体系的关键,中高职教育贯通培养是我国当前解决高技能人才匮乏、满足学生终身发展的重要手段。根据中高职教育贯通培养院校之间的组织形式和关系,可以分为中高职一体、行业集团化办学、区域集团化办学、自由组合等贯通培养模式,几种模式各有优缺点。

  2011年28期 No.464 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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• 改革开放后我国职业学校学生直接升学制度研究综述

  李红卫;

  职业学校学生直接升学制度是增强职业教育吸引力的重要举措。现有研究大多"就事论事",关注现行制度的价值、制度实施过程中出现的问题及完善该项制度的政策措施,而很少对制度背后的深层次问题进行研究,如为何从制度构想提出到政策出台需要十多年的时间;为何该项既具科学性又合民意、已实施十多年的制度依然限制颇多;为何该项制度会成为国家高等教育宏观调控的首选对象。运用历史研究法、文献研究法、访谈法对以上问题进行研究,是该项制度研究可能的创新与突破点。

  2011年28期 No.464 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 217K]
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技术教育

• 论技术教育的发展

  李艳霞;夏建国;

  随着技术型人才的需求日益旺盛,培养技术型人才的技术教育也越来越受到人们的重视。世界技术教育的发展轨迹为我国技术教育的发展提供了很好的经验,通过对世界技术教育发展历程和特征的梳理和分析,对于我国技术教育的未来发展趋势进行探讨,可以更好地促进我国技术教育的发展。

  2011年28期 No.464 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K]
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学术前沿

• 学术前沿

  <正>各国职业教育性别教育机会的比较分析张祺午、陈衍、于海波、房巍、李玉静在《教育科学》2011年第3期中撰文,借鉴和运用当代国际竞争力理论和评价体系,对世界各国或地区职业教育机会竞争力水平进行度量。结果显示,在整个世界范围内,职业教育体系仍然面临机会性别不均等的

  2011年28期 No.464 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]
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师资建设

• 我国职教教师资格制度有效性研究

  查吉德;

  满足利益相关者的利益需求程度、教师资格认证的有效性以及制度执行的有效性是检验教师资格制度有效性的重要指标。我国现行职教教师资格制度总体表现低效,未能有效满足政府、学校、教师和学生等利益相关者的利益需求;职教教师资格认证低效,认证标准未能有效反映职教教师的专业性,认证方式不能有效审核申请人真实的教育教学素质与能力,认证结果缺乏预测效度;作为职业准入制度的职教教师资格制度执行低效,大量中职教师属于"先上岗,后拿证",多数中职学校在教师招聘中对教师资格证书并不作硬性要求,且实习指导教师的持证率,大量实习指导教师属于无证上岗或持无效证件上岗。

  2011年28期 No.464 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 159K]
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• 高等职业院校教师转型问题分析及对策研究

  沈苏林;

  高等职业院校专任教师队伍建设的关键在于教师的转型。通过对高等职业院校师资队伍现状以及校内专任教师转型要求和难点的分析,要实现教师转型,提高教师对转型重要性的认识是前提,健全教师职后培训制度是保障,加强教学团队建设是有效途径,完善教师赴企业实践制度是必要手段,加大兼职教师聘任力度是重要措施。

  2011年28期 No.464 70-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K]
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• 职业院校“三师型”教师队伍建设的困难及对策

  何晓民;刘扬军;

  当前职业院校"三师型"教师队伍建设面临着很多困难与挑战。首先体现在我们目前对"三师型"教师理论内涵认识不清,从而导致我们无法按照统一的标准去界定"三师型"教师队伍;其次在制度上也没有明确提到"三师型"教师队伍的概念,导致"三师型"教师队伍建设缺乏制度保障;最后职业院校以及教师本身由于培训资金缺乏以及教学任务繁重等问题,也导致"三师型"教师队伍建设存在现实性困难。文章对这些困难进行了详尽的分析,并从职业院校、教师、资格认证以及创新几个方面提出如何建立"三师型"教师队伍的建议和对策。

  2011年28期 No.464 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]
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• 农村中职教师专业化发展的困境与路径探究

  陈水平;潘建华;

  由于受到地区经济条件、自身能力水平及职业认同感、社会认同感等因素的制约,农村中职业教师的专业化发展陷入困境之中。农村中等职业教育质量的提高,呼唤农村中职教师专业化发展,而教师专业化发展迫切需要政府和社会、学校及教师本人共同努力,构建起教师专业化发展的网络系统,不断探究教师专业化发展的路径。

  2011年28期 No.464 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
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职教论语

• STW:研究现状、改革实践与内涵辨析

  李德方;

  STW是指从学校到工作的过渡。文章通过中西方学术界对STW研究的现状回顾,尤其是对"国家比较分析框架理论"和"过渡模式理论"以及以美国为代表的STW的改革实践的描述,阐释了在市场模式下加强对STW问题的研究对于办好教育并更好地促进学生就业的重要性。对STW内涵的探究可以有助于我们更好地认识这一问题。

  2011年28期 No.464 81-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 345K]
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• 资源整合:职业教育实训基地有效发展的重要路径

  李钰;

  文章从职业教育实训基地资源和资源整合的基本概念分析入手,对实训基地资源组成进行剖析,对目前实训基地资源整合在微观层面、中观层面和宏观层面的研究和实践现状进行了总结,以目前实训基地资源整合存在的问题为切入口,对实训基地进行资源整合的迫切性和现实意义进行了阐述。

  2011年28期 No.464 85-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
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海外纵览

• 德国职业教育资助制度的三大支柱

  高佳;

  完备的资助制度是德国职业教育发达的重要根基。文章围绕政府资助、企业资助和职业教育立法三个维度诠释德国职业教育发展的制度保障,为进一步促进我国职业教育发展提供成功经验和改革思路。

  2011年28期 No.464 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]
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职教史话

• 职业技术教育视域下“师徒”传承文化研究

  路宝利;赵友;

  师徒授受是中国古代技术传承的主要载体,历史的积淀逐步塑造出颇具特色的职业技术教育视域下的"师徒"传承文化。详细剖析"师门"文化、传"道"文化、授"艺"文化,以厘清"师徒"传承文化的合理性、局限性、精髓以及现代化问题。

  2011年28期 No.464 92-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]
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• 投稿须知

  <正>《职教论坛》为全国中文核心期刊。为进一步提高期刊的规范化和标准化,也可使作者投稿有规可循,特对来稿提出如下要求:一、稿件应有创新内容、观点明确、资料准确、结构严谨、表述清楚、文字简明;本刊特别欢迎原创性学术论文,严禁抄袭剽窃作假作者文责自负。二、单篇稿件全文不少于

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