什么是教育的真谛

什么是教育的真谛

职业教育:新农村建设的原动力

党的十六届五中全会提出“建设社会主义新农村”战略目标,其内涵为:“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”。其中生产发展是建设社会主义新农村必要的物质基础和中心环节。它要求在推进农村生产发展中,实现农业产业化、现代化、信息化水平的不断提高和农村二、三产业的逐步扩大,形成农业产业链。如果说“发展生产”是建设新农村的第一要务,那么,职业教育和培训则是“首选策略”和“最近途径”。这是因为职业教育和培训是农村“劳动力再生产”,提高农村劳动力资本的关键。职业教育和培训既可以促进农村劳动力转移,又可以培养农民实用技能,提高农业生产率和增加农民收入,改善生活水平。

小茭白育出大产业——余姚市河姆渡镇成人学校茭白实用技术培训与推广项目的实践

农科教各部门相互配合,大力协作,使实用农业技术得到及时推广和应用,促进农业增效、农民增收和农村全面进步,这一直是我们共同追求的目标。但是,在实际工作中,找准一条适合当地农村经济发展的路子,并适时开展实用技术培训,并非一件易事。尤其是在具体工作中,如何才能使农科教各部门通力协作,发挥各自的作用,更是一件难事。本期刊发的余姚市河姆渡镇和四明山镇成校对促进当地农村经济发展的实践与探索,为我们提供了这方面很好的实例。

小茭白育出大产业——余姚市河姆渡镇成人学校茭白实用技术培训与推广项目的实践

农科教各部门相互配合,大力协作,使实用农业技术得到及时推广和应用,促进农业增效、农民增收和农村全面进步,这一直是我们共同追求的目标。但是,在实际工作中,找准一条适合当地农村经济发展的路子,并适时开展实用技术培训,并非一件易事。尤其是在具体工作中,如何才能使农科教各部门通力协作,发挥各自的作用,更是一件难事。本期刊发的余姚市河姆渡镇和四明山镇成校对促进当地农村经济发展的实践与探索,为我们提供了这方面很好的实例。

“中国红枫之乡”的成功之路——余姚市四明山镇成人学校红枫项目培训的实践和思考

农科教各部门相互配合,大力协作,使实用农业技术得到及时推广和应用,促进农业增效、农民增收和农村全面进步,这一直是我们共同追求的目标。但是,在实际工作中,找准一条适合当地农村经济发展的路子,并适时开展实用技术培训,并非一件易事。尤其是在具体工作中,如何才能使农科教各部门通力协作,发挥各自的作用,更是一件难事。本期刊发的余姚市河姆渡镇和四明山镇成校对促进当地农村经济发展的实践与探索,为我们提供了这方面很好的实例。

消极发展论与积极发展论之争——大力发展中等职业教育的必要性研究述评

百万扩招还是缩减为零?近年来,围绕着中等职业教育发展规模的问题出现了一对矛盾。由这对矛盾暴露出的问题是:在我国,大力发展中等职业教育是否具有必要性。对这一前提性问题的探究十分重要。文章对国内外学者的相关研究作了述评。

消极发展论与积极发展论之争——大力发展中等职业教育的必要性研究述评

百万扩招还是缩减为零?近年来,围绕着中等职业教育发展规模的问题出现了一对矛盾。由这对矛盾暴露出的问题是:在我国,大力发展中等职业教育是否具有必要性。对这一前提性问题的探究十分重要。文章对国内外学者的相关研究作了述评。

高素质劳动者和高技能专门人才的诠释

在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出了职业教育的两个层次,即“高素质劳动者”和“高技能专门人才”。文章对两类技术人才的内涵差异和相关的两类职业教育职能作了比较研究。

我国农村弱势群体现状与脱贫对策研究

我国是一个农业大国,农村弱势群体问题是一个严重的社会问题。要构建城乡协调发展的和谐社会,必须重视和解决农村弱势群体问题。应改革现行的扶贫政策体制,变“他救”为“自救”。通过改变投入方式,加强农村弱势群体教育,提高他们的科学文化素质和职业能力,增强其社会竞争力,使他们在社会政治经济生活中,能很好地自我生存、自我发展、自我致富,将有利于促进农村社会稳定和农村社会经济的可持续发展。

我国农村弱势群体现状与脱贫对策研究

我国是一个农业大国,农村弱势群体问题是一个严重的社会问题。要构建城乡协调发展的和谐社会,必须重视和解决农村弱势群体问题。应改革现行的扶贫政策体制,变“他救”为“自救”。通过改变投入方式,加强农村弱势群体教育,提高他们的科学文化素质和职业能力,增强其社会竞争力,使他们在社会政治经济生活中,能很好地自我生存、自我发展、自我致富,将有利于促进农村社会稳定和农村社会经济的可持续发展。

我国高等职教人才培养模式理论研究综述

在我国,关于高职教育人才培养模式的理论研究还处于摸索、探究的阶段,对于高职教育人才培养模式的内涵、外延和特点还尚未形成科学的定论。本文试图围绕高职教育人才培养模式的理论研究作一综述,并略作评说,以期推进高职理论界对该问题作更深入的研究。

建立高职院校产学合作办学模式和运行机制

高职院校产学合作将是高等职业教育改革与发展的战略方向之一,也是提高自主创新能力的重要途径之一。必须从根本上加强产学合作,研究它的体制、机制、规则、规律、模式、方法、具体操作实施步骤等从宏观到细节的整个系统问题,以适应教学、科研、生产相互渗透、相互融合的一体化趋势:即在科研领域里获得新知识,在教学领域里传授新知识,在生产领域里应用新知识,三者紧密联系,相互补充,融为一体。

建立高职院校产学合作办学模式和运行机制

高职院校产学合作将是高等职业教育改革与发展的战略方向之一,也是提高自主创新能力的重要途径之一。必须从根本上加强产学合作,研究它的体制、机制、规则、规律、模式、方法、具体操作实施步骤等从宏观到细节的整个系统问题,以适应教学、科研、生产相互渗透、相互融合的一体化趋势:即在科研领域里获得新知识,在教学领域里传授新知识,在生产领域里应用新知识,三者紧密联系,相互补充,融为一体。

提高成人教育教学质量的有效措施

本文试图结合影响成人高校教育教学质量的相关因素,从理论与实践的结合上,初步提出成人高校提高教育教学质量的有效措施。

农民工培训应注意的几个问题

目前我国农民工培训正处在发展初期,无论规模、内容和形式都有待进一步发展和提高,还存在着不少问题。笔者通过对部分农民工培训机构调查分析,提出我国农民工培训应注意的几个问题。

农民工培训应注意的几个问题

目前我国农民工培训正处在发展初期,无论规模、内容和形式都有待进一步发展和提高,还存在着不少问题。笔者通过对部分农民工培训机构调查分析,提出我国农民工培训应注意的几个问题。

信息综揽

产学研结合 培养“零适应期”高职人才

产学研结合 培养“零适应期”高职人才

国家职业资格认证考试的国内外比较研究

以职业资格标准的制定、认证考试的模式以及判定考试结果为依据,对我国与发达国家在职业资格认证考试上存在的差异进行深入的分析,可以看出发达国家职业资格认证考试的三个发展趋势:职业标准的科学性与分层化、考试依据的外显化和多元化、考试模式要以体现生产实际整体要求为核心。

以人为本的教师管理机制及其激励策略探析

教师作为教育实践的主体,其综合素质是制约教育发展的关键。教师综合素质的提高除了要依靠教师自身不断学习、不断发展外,还需要一定的外部条件。其中,以人为本的教师管理是促进教师发展的出发点和落脚点。文中阐述了以人为本的教师管理的内涵,分析了以人为本的教师管理对学校管理者的素质与能力、管理理念、领导行为和目标取向要求,并对以教师发展为本的激励策略从四方面进行探析。

以人为本的教师管理机制及其激励策略探析

教师作为教育实践的主体,其综合素质是制约教育发展的关键。教师综合素质的提高除了要依靠教师自身不断学习、不断发展外,还需要一定的外部条件。其中,以人为本的教师管理是促进教师发展的出发点和落脚点。文中阐述了以人为本的教师管理的内涵,分析了以人为本的教师管理对学校管理者的素质与能力、管理理念、领导行为和目标取向要求,并对以教师发展为本的激励策略从四方面进行探析。

高等院校应加强创业教育

通过当前形势下大学生就业难的现状分析,探讨高校开展创业教育的必要性、创业与成才的关系及大学生创业对社会经济发展的推动作用。

英国“小康”阶段的职业教育之路

英国1975年人均GDP达到3000美元,在此前后,发展职业教育的举措有提高认识、达成共识,制定法律、立法保障,集思广义、依托专家,构建新型职业教育体系,将企业界人士吸收进产业培训委员会,争取各界大力支持职业教育与培训,保证经费的筹措与合理支付等。

英国“小康”阶段的职业教育之路

英国1975年人均GDP达到3000美元,在此前后,发展职业教育的举措有提高认识、达成共识,制定法律、立法保障,集思广义、依托专家,构建新型职业教育体系,将企业界人士吸收进产业培训委员会,争取各界大力支持职业教育与培训,保证经费的筹措与合理支付等。

洋务运动与中国近代职业教育的兴起

中国近代意义上的职业教育肇端于西方社会化工业生产方式进入中国之后,而西方社会化工业生产方式的进入中国则是在第二次鸦片战争后兴起的洋务运动中,因此,洋务运动与中国近代职业教育的兴起有着十分密切的关系。本文试图对两者的相互促进关系做一探讨。

邓小平职业教育思想述析

职业教育思想是邓小平理论的重要内容。高度重视职业教育的发展,符合中国实际及职业教育发展规律的职业教育工作理路,是邓小平职业教育思想的重要内容。邓小平认为发展职业教育必须树立以人为本的教育理念;必须增加职业教育投入;必须加强职业教育课程的综合化;必须实现职业教育信息化。邓小平还认为改革是中国职业教育发展的基本路径,这种旨在促进职业教育发展的改革,主要是教育体制改革和教育结构调整。

邓小平职业教育思想述析

职业教育思想是邓小平理论的重要内容。高度重视职业教育的发展,符合中国实际及职业教育发展规律的职业教育工作理路,是邓小平职业教育思想的重要内容。邓小平认为发展职业教育必须树立以人为本的教育理念;必须增加职业教育投入;必须加强职业教育课程的综合化;必须实现职业教育信息化。邓小平还认为改革是中国职业教育发展的基本路径,这种旨在促进职业教育发展的改革,主要是教育体制改革和教育结构调整。