名家视野

• 职业教育实现现代化的主阵地在课堂

  徐国庆;

  <正>离教育现代化目标实现设定的时间期限已越来越近。实现现代化，职业教育最大的短板在哪里？在最后冲刺阶段，应该把主要关注点放在哪个领域？那就是课堂教学。经过长期建设，尤其是21世纪以来的系统谋划与推进，职业教育多数领域的建设水平获得了大幅度提升。比如，通过举办职业本科教育，体系建设获得了根本突破；通过建设行业产教融合共同体和市域产教联合体，校企合作呈现了新格局；通过开发专业教学标准，人才培养体系有了基本规范等。

  2025年12期 v.41;No.784 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K]
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理论经纬

• 职业教育产教深度融合何以如此之难——基于“组织—环境—技术”框架的分析

  庞功军;黄巨臣;袁维新;

  推动产教深度融合是我国职业教育改革实践的关键，也是促进职业教育高质量发展的迫切要求。然而，职业教育产教融合是一项涉及多元主体与多种因素的复杂系统工程，其实践进程长期面临“合而不深”“校热企冷”的现实难题。为了系统深入探析职业教育产教深度融合为何如此之难，借鉴TOE理论，并结合当下职业教育产教融合的实践样态，尝试构建一个“组织—环境—技术”的整合性分析框架。基于该框架分析发现，当前职业教育产教深度融合面临着组织关系松散、治理环境约束、技术战略模糊等多重困境。为此，应通过组织关系的契约联结与实体嵌入、治理结构的灵活优化与模式变革、技术战略的有机重构与体系建构等联动路径来协同摆脱困境，以更好推动职业教育走向产教深度融合。

  2025年12期 v.41;No.784 5-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1085K]
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• 非遗传承、人才培养与乡村振兴的互动机制——基于江苏省D镇紫砂陶匠人培养的单案例研究

  张卫斌;

  非遗技艺、生产方式及其消费市场的现代化，推动了对非遗传承和产业化模式的变革。在此进程中，学校教育及其制度化的人才培养体系成为连接传统技艺保护与现代产业发展的关键纽带。基于布迪厄的文化资本理论框架，通过对江苏省D镇紫砂陶匠人培养的单案例深度分析发现，学校教育在非遗传承和乡村振兴中发挥了三重功能——推进体制化文化资本的认定与增值、增进客观化文化资本的利用与转化、促进身体化文化资本的积累与提升，有效增强了匠人的从业能力，塑造了匠人德技兼修的职业素养。研究进一步揭示，乡村振兴水平提升反向激发了对非遗技艺传承、认证和使用的需求，三者联动共进，为文化资本驱动下的乡村可持续发展提供了实证依据与理论启示。

  2025年12期 v.41;No.784 13-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1073K]
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专题研究:人口变化与职业教育

• 人口变动与我国职业教育资源优化配置：人口经济学的视角

  李政;

  分析人口变动和职业教育资源配置间的关系，离不开产业这一关键要素。基于人口经济学的视角，在产业的作用下，人口对职业教育资源配置的影响，存在直接效应、中介效应和调节效应三种模式。当前我国职业教育资源配置呈现中高职生源分段达峰与差异化配置、职业教育资源配置的集聚化和集约化、职业教育资源的行政配置和市场配置相结合、城乡职业教育资源配置的断裂和协同并存等特征。从人口、产业和职业教育资源配置的三维互动关系出发，未来职业教育资源配置应处理好存量配置和增量配置的关系、行政配置和市场配置的关系、中央配置和地方配置的关系、产业导向配置和个体导向配置的关系。在对策上，要动态监测直接效应，把握区域人口红利对职业教育发展的促进；重点关注中介效应，基于区域产业发展需求联动调控人口和职业教育办学；积极回应调节效应，增进职业教育提升优质人力资本的能力。

  2025年12期 v.41;No.784 19-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1278K]
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• 学龄人口减少背景下西部县域中职学校资源配置的行动逻辑——基于新制度主义理论的分析

  屈璐;

  中等职业教育是职业教育体系的重要组成部分。然而，县域中等职业教育已成为职业教育现代化发展进程中的薄弱环节。基于新制度主义理论的视角，遴选了西部S省4所学校，深入探究西部县域中职学校资源配置的行动逻辑根源。研究发现，县域中职学校在县域经济、产业、人口以及国家、省制度影响等情况下，主要采取理性计算下的生源外寻、协作框架下的制度惯性、规范契合下的功能叠加三种行动策略。在学龄人口减少背景下，县域中职学校可以基于“外拓”和“内转”两类行为逻辑，撬动或优化资源配置。

  2025年12期 v.41;No.784 29-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1085K]
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• 少子化背景下日本高等职业教育面临的挑战与应对策略

  杨梓樱;荆雅莉;

  日本是最早迈入少子化时代的发达国家之一。伴随少子化加剧，学龄人口减少，日本高等职业教育面临生源短缺、财政压力与教育质量下滑等多重挑战。日本政府及时调整高等职业教育政策，通过拓展国内外生源、强化财政与企业投入、推动院校合并与资源共享、引导高校分类发展以及重构企业内职业培训体系等策略，有效缓解了生源危机，保障了职业教育体系的稳定。我国少子化趋势日益显现，职业教育生源压力初现，可借鉴日本经验提前布局，通过拓宽渠道扩大生源、加强政策支持与资源整合、扶持民办职业教育、完善职业培训体系等方式，增强职业教育系统的韧性与可持续性，应对未来人口结构变化带来的冲击，推动我国职业教育可持续发展。

  2025年12期 v.41;No.784 37-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1206K]
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专题研究:老年教育

• 新加坡老年教育战略、框架与路径选择

  吴峰;江凤娟;李诗雨;迟玉芳;

  新加坡是以华人为主体的国家，其老龄化进程比我国早约三年，其老年教育发展对我国具有重要的参考价值。新加坡人口老龄化理念经历了“以照护为核心”“以参与为核心”“以成功老龄化为核心”的三阶段战略嬗变，形成了“以第三年龄理事会为管理机构”“以银龄学院为资源中心”“以银龄志愿者服务基金为经费保障”的治理架构。新加坡老年教育发展的主要策略包括：优先关注技能培训，促进老年人再就业；“为了学习而学习”，支持老年人兴趣发展；加大软硬件建设，数字赋能老年群体；采取国家购买市场服务的契约机制，保障教育资源供给；积极参与社区服务，促进养教融合。

  2025年12期 v.41;No.784 47-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1058K]
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• 德国老年人口“数字化契约”的实现机制与实践路径研究

  陈志伟;廖智鑫;

  在数字化与老龄化交织的背景下，德国面临老年人数字主权缺失、社会参与不足与数字鸿沟扩大的多重挑战。“数字化契约”成为了德国推动积极老龄化的重要抓手。2021年实施的“数字化契约”项目以老年群体的终身福祉为导向，聚焦缩小数字鸿沟、提升数字自信与使用能力，通过数字学习平台与线下学习场所的联动，切实提升老年群体的数字能力和社会参与。在组织架构与实现机制上，“数字化契约”项目以数字学习体验场所为核心、以跨区域跨部门数字合作联盟为支撑、以人才—技术—资金为保障，构建了“三位一体”的老年数字教育模式。随着数字化的深入发展，为扭转老年人的保守态度消除其数字孤独，“数字化契约”项目进一步推出“社会融合”“数字家庭”两大主题实践活动，为实现老年人的社会参与和数字主权提供了基本载体。顺应数字化趋势，联邦各州结合自身条件打造在地化的数字服务与保障体系。如巴伐利亚州在老年教育与学习型社会建设方面，“数字化契约”项目围绕健康与护理、住房与居住、社区与邻里、社会参与与流动性等五大领域系统发力，探索形成了契合本州特征的老年数字生活模型。

  2025年12期 v.41;No.784 57-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1382K]
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• 美国老年教育师资体系建设的分析与启示

  成蕾;

  美国较早面临人口老龄化挑战，老年教育需求持续扩大，但存在师资短缺、结构失衡、专业化不足等突出问题。为应对这些挑战，美国通过构建以《美国老年人法案》为基础的法律与资金保障机制，形成多元化师资来源与开放灵活的遴选机制，建立涵盖职前培训、在职发展、资源支持与专业认证的系统化成长路径等举措，打造了一套开放、多元、协同的老年教育师资体系。体系充分尊重老年学习者的主体性、广泛界定教育者角色。基于中美两国在文化传统和发展阶段上的差异，研究认为我国老年教育应建立以能力为导向的师资标准与专业发展体系，构建“专职引领、兼职支撑、银发补充”的多元师资开发模式，创新兼顾可持续性与激励效应的资源保障机制，加强老年教育师资专题研究等，逐步构建兼具专业性、包容性与可持续性的中国特色老年教育师资发展模式。

  2025年12期 v.41;No.784 69-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1048K]
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• “老有所学”能否促进“老有所为”：老年学习对社会参与的影响——基于2021年中国综合社会调查数据的实证分析

  黄家乐;宋亦芳;

  基于2021年中国综合社会调查（CGSS）数据，分析了老年学习对社会参与的影响。研究发现，老年学习能够显著正向促进老年人的政治参与、休闲参与和网络参与；异质性分析显示，老年学习对女性的经济参与、政治参与、休闲参与和网络参与的影响均大于男性，老年学习更有利于低龄老年人进行经济参与，对中高龄老年人的经济参与无显著影响，老年学习对低龄老年人的休闲参与和网络参与的影响大于中高龄老年人。在积极老龄化理念的引领下，要树立个体与社会双重价值的老年教育理念，扩大优质教育资源供给，构建与中国式现代化老龄社会相适应的老年教育体系，同时也要关注老龄人口内部的异质性，通过老年教育激发老龄人口的性别—年龄红利。

  2025年12期 v.41;No.784 77-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1339K]
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课程与教学

• 国家事权视域下职业教育新形态教材建设的价值引领研究

  乐乐;雷世平;司马吉凯;

  教材是国家事权，应当体现国家意志。职业教育新形态教材作为承载职业知识传递、技能培育与价值塑造的核心载体，亦不例外。国家事权与职业教育新形态教材具有逻辑关联，一方面，国家事权对职业教育教材具有法定规制和战略导向作用，另一方面，新形态教材的属性特征也契合着国家事权。当前，职业教育新形态教材建设存在技术异化对国家教育目标的消解风险、行业利益渗透与国家育人导向的潜在冲突等现实困境。国家事权视域下对职业教育新形态教材的价值引领，不是单向度的，需从政治、专业、技术三个维度构建价值引领的核心框架，分别回应国家导向、产业需求与技术应用的内在要求。而要真正做到“以道驭技”，实现对职业教育新形态教材的价值引领，必须建立国家主导的教材价值审查制度、完善行业企业参与的价值协同机制、强化教师队伍的价值引领实施能力。

  2025年12期 v.41;No.784 88-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1037K]
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• “田间课程”出海：涉农高职院校“走出去”的战略逻辑

  赵杰;徐小容;

  随着我国高水平对外开放的不断深化，“田间课程”出海已成为涉农高职院校国际化办学的重要着力点，其模式选择与实践路径直接关系到涉农职业教育对外开放的深度与广度。遵循对外辐射、对内赋能、内外协同的逻辑脉络，明确高职院校“田间课程”出海的战略选择方向，系统梳理当前“田间课程”出海在实践中仍存在目标偏移、模式趋同、学评机制单一等现实问题。建议以实际案例为依据、构建“田间课程”体系、明晰出海作用机理，从整体性构建、选择性构架、创生性贯穿、增值性主导等四个维度，在教学目标上实行级阶化、教学模式上实现创新化、学习方式上达到实践化、评价体系上具有多元化，创新“田间课程”出海的路径，保障教育“走出去”的战略需求。

  2025年12期 v.41;No.784 94-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1057K]
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教师与学生

• 我国职教专硕培养制度改革的内在逻辑、现实困境与未来路向

  李丰;张军;

  我国职教专硕培养制度的改革受政治逻辑、市场逻辑和历史逻辑的共同驱动。在教育强国背景下，其改革旨在提升职教教师队伍的专业化水平，满足产业转型升级对高技能人才的需求。然而，当前职教专硕培养面临多元主体之间难以形成合力、“双师型”教师培养与认定多重困难及多重角色期望与实际身份认同存在落差等现实问题。为此，提出探索元治理模式、构建“双师型”教师培养与认定的综合优化体系以及健全职教专硕角色支持的多元化体系，以期优化职教专硕培养制度，助力教育强国建设。

  2025年12期 v.41;No.784 103-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1191K]
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观察与思考

• 学术期刊助力中国职业技术教育学自主知识体系建构的实践进路与未来方略——以《职教论坛》为例

  祁占勇;吴思远;

  构建中国自主知识体系是新时代中国哲学社会科学发展的核心使命。在《职教论坛》创刊40周年之际，以该刊1995—2025年间的文献为样本，运用CiteSpace进行可视化分析，系统梳理其发文趋势、核心作者、合作网络与研究热点。研究发现，《职教论坛》在坚持政策引领与强化学术响应能力、完善传播机制与提升成果转化效能、培育学术共同体与构建协同创新网络、扎根本土实践与推动理论创新四个方面有力地助力了中国职业技术教育学自主知识体系的发展。为响应2035年“教育强国，期刊何为”的时代呼唤，《职教论坛》等学术期刊仍需持续在赋能数字平台、服务学科建设、拓展国际传播等方面发力，从而为建构中国特色职业技术教育学自主知识体系提供坚实的平台支撑、学术引领与实践推动。

  2025年12期 v.41;No.784 110-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1125K]
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• 中等职业教育衔接脱贫攻坚成效与乡村振兴的作用机制研究——基于江西省的实证分析

  毕鹤霞;方琳;

  基于江西省2012—2021年农村面板数据，综合运用耦合协调模型与地理探测器方法，构建了乡村振兴、脱贫攻坚成效与中等职业教育三系统的评价指标体系。通过熵值法客观赋权确定指标权重，运用加权求和模型测度三系统综合发展水平，结合耦合协调度模型定量分析其协同发展程度，借助地理探测器解析关键驱动因子作用机制。研究发现：三系统耦合协调度从2012年的0.5527（勉强协调）提升至2021年的0.8735（良好协调），形成“经济推动力>民生保障力>产业促进力>基础设施建设力>中等职业教育条件”的驱动格局。其中，专任教师占比与农村居民可支配收入为核心单因子，且经济与产业因子的交互作用产生显著协同效应。研究表明，构建“产业需求导向”的职教供给体系与“政—校—企—村”四维联动机制，能有效促进教育链、人才链、产业链的闭环发展，为巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接提供理论依据。

  2025年12期 v.41;No.784 119-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1260K]
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• 《职教论坛》2026年征订

  <正>全国中文核心期刊中国人文社会科学期刊AMI综合评价核心期刊RCCSE中国权威学术期刊复印报刊资料重要转载来源期刊华东地区优秀期刊《职教论坛》以“宣传职教、研究职教、服务职教、引领职教”为办刊宗旨,开设有理论经纬、专题研究、课程与教学、观察与思考、教师与学生、继续教育、比较与借鉴等栏目,刊物坚持“百花齐放、百家争鸣”的方针和实事求是、理论联系实际的学风,聚焦职业教育改革发展中的热点、难点、重点问题,推动广泛的理论研究和实践探索。

  2025年12期 v.41;No.784 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1088K]
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• 《职教论坛》文后参考文献与注释体例说明

  <正>为在编辑规范等方面尽可能与国际标准保持一致,以达到共享文献信息资源的目的,本刊执行2015年12月1日起正式实施的GB/T7714-2015《信息与文献参考文献著录规则》。为此,将本刊常用的文后参考文献与法稿体例列举如下:1.推迪图书登录格式:(序号]金要责任著.题名:其他期名信息[M].其他责任著.版本项.出版地:出版督,出版年:引文页码.示例:[1]徐国庆.职业教育原理[M].上海:上海教育出版社,2007:12.

  2025年12期 v.41;No.784 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1088K]
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