名家视野

• 数字教材开发要基于使用者数字文本阅读偏好

  徐国庆;

  <正>在数字技术高度发达时代，人们提出了开发数字教材的构想，把它看作为继纸质教材之后的又一次教材形态革命。数字教材受到特别青睐与它的四大独特优势有关：（1）节约纸张使用。在环境保护受到越来越重视的今天，“无纸化”已成为重要的社会价值导向。如果数字教材能广泛代替纸质教材，无疑将大大减少纸张使用量。（2）便于携带。数字教材的使用只需携带一个轻便的终端阅读设备，其重量甚至比一本教材还要轻。这使得学习者可以非常方便地携带并使用教材，大大提高学习效率。这对于教学空间拓展具有极为重要的意义，其使用会推动教学形态创新。（3）对文字内容的可视化呈现。数字教材打破了纸质教材只能平面呈现信息的技术限制，可通过视频、动画立体、动态地呈现信息，

  2025年05期 v.41;No.777 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 901K]
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理论经纬

• 职业教育社会流动阻滞与疏解策略——基于“异地中考”现象的审思

  周玉婧;陈鹏;

  2023年7月，国内某市“异地中考”事件引发社会舆情与决策者关注。“异地中考”是一个复杂社会现象，表象上是区域中考制度设计合理性问题，实则揭示出当前我国职业教育发展所面临的社会认同困境。究其根本在于当前我国职业教育接受者社会流动阻滞，具体表现为职业教育纵向流动不畅、技术技能人才上升渠道不确定以及人才市场学历化倾向严重。化解“异地中考”与职普分流的社会焦虑、实现职业教育接受者公平合理社会流动格局，亟需突破制约职业教育流动的瓶颈、促进技术技能人才的有序流动以及完善技术技能人才的政策支持。

  2025年05期 v.41;No.777 5-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 980K]
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• “五金”建设视角下职业教育人才竞争力：内涵解析、问题诊断与提升策略

  祝鸿平;

  培养具有竞争力的技术技能人才是职业院校办学的核心目标，职业教育人才竞争力提升是职业教育高质量发展的重要基础。高水平的专业、课程、教材、教师、实习实训基地是职业教育人才竞争力的关键要素，其与职业教育人才竞争力提升存在紧密的内在逻辑关联。面对职业教育人才产业适配能力不强、职业适应能力不高、岗位胜任能力不足、技术实践能力不精以及技术创新素养偏低的突出问题，应以“五金”建设为关键抓手，通过专业对接产业、课程对接职业标准、教材对接岗位要求、基地强化实践能力、师资引领技术创新，为职业教育人才竞争力提升提供系统性支撑。

  2025年05期 v.41;No.777 15-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 940K]
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专题研究

• “新双高”背景下的高职院校分类评价：现实诉求、实施框架与行动思考

  刘晓;刘晓宁;

  分类评价已成为我国“双高计划”建设提质增效、增值赋能形成更高水平发展的重要依据。基于国家“双高计划”整体评价范式统一、指标异化的省思以及高职教育多元化发展现实、多层次服务面向诉求，如何使双高院校办出质量、办出特色成为高职教育需要直面的时代之问、社会之问。分类评价作为能够充分尊重办学规律、引领内涵发展的科学方法，为第二期“双高计划”理性建设提供新思路。对此，以比较优势为前提、以增量思维为导向、以动态诊断为抓手，架构分类评价的价值理念，并分层次、分赛道、分面向系统观察分类评价相关指标，形成覆盖“入口—过程—出口”的闭环式、全域化、柔性化行动机制，促进“双高计划”实现建成“中国特色”“世界水平”的目标。

  2025年05期 v.41;No.777 23-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1104K]
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• 数字化赋能职业教育评价变革的潜在风险及其规制——基于风险社会理论的考察

  祁占勇;李璐;

  数字化赋能职业教育评价变革是职业教育评价改革与发展的必然趋势。在风险丛生的现代社会，数字技术的介入必然会放大职业教育评价中的不确定性，从而引发评价变革中的潜在风险。剖析数字化赋能职业教育评价变革中的潜在风险并对其进行规避，有助于推进职业教育评价体系的数字化转型，丰富中国式现代化职业教育评价体系。数字化赋能职业教育评价变革中隐含着隐私泄露与计划干预性过强、评价主体边界迷失、评价变革难以适应情景差异、评价中人文价值缺失等风险。基于风险社会理论的视域，数字化赋能职业教育评价过程中应当提升数据的科学性、突出各评价主体的责任意识、动态调整指标并不断优化供给侧改革、以深化理念改革为导向不断重视全过程评价与综合性评价。

  2025年05期 v.41;No.777 32-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 996K]
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• 职业学校办学能力评价的逻辑建构与路径探寻

  林克松;廖清扬;

  办学能力评价改革事关教育强国建设。新时代职业学校办学能力评价应遵循五大理性逻辑。一是因果逻辑，要厘清投入与产出的功能定位，避免重产出、轻投入的误区，发挥投入对产出的导向作用。二是序贯逻辑，要明晰过程与结果的先后次序，纠正重结果、轻过程的偏向，彰显过程对结果的塑造作用。三是增值逻辑，要明确成果与效果的价值彰显，跳出重成果、轻效果的陷阱，凸显效果对成果的增值作用。四是协同逻辑，要理顺内部与外部的协同关系，防止重内部、轻外部的倾向，发挥外部对内部的促进作用。五是适应逻辑，要把握静态与动态的表现状态，规避重静态、轻动态的失衡，展现动态对静态的完善作用。五大逻辑需要协同创新，致力于推动职业学校办学能力评价改革，为教育强国建设贡献职业教育力量。

  2025年05期 v.41;No.777 46-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 941K]
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• 新时代职业教育评价改革：问题表征、矛盾博弈与路径优化

  李胜;刘晓;

  新时代职业教育评价的问题表征具体体现在传统教育评价观念下的“唯普教”与“唯升学”；院校“唯办学指标”下的“重成果，轻成效”；教师“高负荷”评价要求下的“育人主线偏离”；标准化考核主导下的“学生获得感低下”。职业教育评价改革涉及四组矛盾博弈，分别是评价价值取向环节的工具理性与价值理性博弈；评价手段定位环节的资源分配与方向引导博弈；评价实施环节的标准统一与适配差异博弈；评价结果运用环节的结果评定与反馈矫正博弈，职业教育评价者经意或不经意间在这些矛盾中进行抉择。职业教育评价问题与矛盾博弈的原因在于资源、观念、历史、制度与技术五个方面。优化路径包括：完善产教深度融合、能力本位导向的职业教育特色评价体系；打造锚定行业方向、彰显区域特色、明晰层次定位的职业教育分类评价体系；实施从绩效到效能、数据驱动的职业教育办学评价新模式与新方法体系；建立教育强国背景下以强国任务为对标、产教协同为支撑的职业教育评价新体系。

  2025年05期 v.41;No.777 55-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 931K]
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课程与教学

• 行知有序：职业教育教学的逻辑理路与实践进路

  张国红;谢迎春;

  在职业院校教学改革进程中，“行知有序”理念成为突破传统教学困境的关键路径。鉴于传统“重知轻行”及“先知后行”观念的束缚，“行知有序”秉持“先行后知”逻辑序列，深度重塑教学格局。从应然逻辑维度来看，其紧密贴合学生认知心理规律、教学循序渐进原则、职业能力进阶路径、生命成长本质特性以及混沌论行动理念，形成稳固的理论支撑架构，彰显了职教教学独特的逻辑理路。在实践策略方面，通过“点”上构建理实交融的行动载体，“线”上遵循行知递进的自然序列，“面”上搭建交互赋能的支持平台，“体”上塑造分区协同的学习空间，构建全方位、多层次的立体策略。从哲学视角出发，在原理性思辨中精准剖析“行知有序”理念在不同情境下应用的合理性，在可行性研探里有效化解教学实施的关键难题，为职业教育改革提供新思路。

  2025年05期 v.41;No.777 62-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 940K]
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• 职业教育课程知识选择的标准、方式和范畴分析——基于社会实在论的视角

  周芷莹;冉云芳;潘逸;

  随着课程权力逐步下移，学校自主性不断增强，知识选择问题的重要性日益凸显。通过对知识社会性的再反思，社会实在论实现了对社会建构主义的超越，在课程知识选择的标准、方式和范畴方面，为课程改革提供了重要启示。在职业教育领域，课程知识选择存在科学化与经验化的标准失衡、多方利益主体博弈的方式矛盾以及逐渐趋向一般性的范畴模糊。借鉴社会实在论思想，推动职业教育课程改革向更公平、更适切的方向发展，建议依托“再情境化”和“去情境化”确立职业教育课程知识选择标准；通过跨界联盟、利益反馈和评估机制等规范课程知识选择方式；通过改革普职课程占比、建立智能演化的课程生态系统等协调课程知识选择范畴。

  2025年05期 v.41;No.777 70-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 969K]
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教师与学生

• 主体性视角下职业本科院校教师产教融合参与意愿与行为研究——基于26所职业本科院校404名教师的调查

  赵学瑶;杨成明;

  基于产教融合逻辑与教师主体性视角来建设专业化、高素质的教师队伍是职业本科院校实现高质量发展的基础性工作。以26所职业本科院校教师为研究对象，探究教师产教融合参与意愿对其参与行为的影响及产教融合认知情况的中介作用。结果发现：职业本科院校教师产教融合参与的“意强行弱”现象凸显；教师产教融合参与意愿能正向预测其产教融合参与行为；教师产教融合认知情况在产教融合参与意愿和参与行为之间起中介作用。因此，职业本科院校亟需以整体性视角重识教师产教融合参与的主体性和发生机制，分阶段、分类型明确教师产教融合参与的内容重点与实践逻辑，构建结果导向的教师产教融合参与激励机制，实现教师产教融合参与水平跃升。

  2025年05期 v.41;No.777 78-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1139K]
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• 弥合数字鸿沟：高职生人工智能素养提升的纵向实证研究

  吴学仕;李若琳;刘刊诺;栾菁;

  随着科技的飞速发展，人工智能素养的重要性日益凸显，它不仅是个人适应未来社会、提升竞争力的关键，更是高职生掌握先进技术、实现高质量就业与职业发展的重要基石。已有研究探讨了各种情境中的人工智能素养，但专门针对高职生数字鸿沟对人工智能素养影响的研究仍然有限。采用结构方程模型，并通过两次追踪数据调查高职生数字鸿沟对人工智能素养的影响。结果表明：在t0时，高职生数字鸿沟显著负向影响人工智能素养，而在t1时，高职生数字鸿沟对人工智能素养不存在显著负向影响；与t0时相比，t1时高职生数字鸿沟水平会随着时间的推移显著降低，而与t0时相比，t1时高职生人工智能素养水平不会随着时间的推移显著变化。基于此，提出高职生人工智能素养的提升路径，包括：强化数字资源应用；设计适配性课程；均衡职教差异；实践导向教学；师资数字赋能。

  2025年05期 v.41;No.777 87-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1217K]
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继续教育

• 学习权保障视域下老年教育提升老年人福祉的理论意蕴与政策建议

  国卉男;秦一鸣;张硕;

  在全球人口老龄化加剧的背景下，老年教育对提升老年人福祉至关重要。通过明确老年人学习权的基本概念、主体独特属性，构建老年教育促进老年人福祉提升的理论框架，涵盖生理健康、心理健康、社会、经济、法律与政策五个维度并阐述了其中的路径和作用机制。以上海市老年学员为调研对象，发现老年教育在满足学习需求、激发兴趣爱好、提升福祉及社会参与意愿和能力等方面有一定成效，但也存在普惠性不足，学习权未能充分保障的问题。为此，要从推进普惠性老年教育建设，“供需”双向发力提升老年人福祉、打造全内容老年教育体系，形成老年福祉提升的多元布局以及鼓励多元主体参与老年教育服务，形成全社会共同支持的良好氛围等方面入手，推动老年教育可持续发展，提升老年人福祉，实现积极老龄化。

  2025年05期 v.41;No.777 97-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1179K]
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• 基于CIPP模型的老年教育课程评价指标体系构建研究

  曾瑞让;孙立新;

  课程评价是衡量老年教育课程建设和质量的重要方式。基于CIPP评价模型的改良性与老年教育课程的发展取向相适切、灵活性与老年课程教育的复杂性相适切、系统性与老年教育课程的综合性相适切，提出了采用CIPP评价模型构建老年教育课程评价指标体系。利用CIPP评价模型构建了包含课程背景、课程投入、课程实施、课程结果4个一级指标、8个二级指标和24个三级指标的老年教育课程评价指标体系，利用层次分析法确定各层级指标权重。评价结果表明：老年教育课程的投入和实施对于其评价非常重要。高质量的课程实践活动能够有效地满足老年学习者的需求；满足教育教学实际效果和有效资源供给能够为课程的高质量开展提供各项保障，为促进老年教育的均衡发展提供坚实基础。为加强老年教育课程建设要完善课程方案设计，优化课程资源配置；优化课程实施规划，增强课程活动实践；重视老年教育课程实效，提升各方参与的满意度。

  2025年05期 v.41;No.777 106-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1204K]
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思政教育

• 移动互联时代职业院校思政引领力的创新发展：挑战与策略

  刘炜杰;周晓瑜;刘明志远;

  面对移动互联时代新情况、新问题以及错误思潮的冲击，职业院校思政引领力的创新发展已经成为当前必须研究的重要课题。为此，建构以引领主体、引领对象、引领内容和引领方式为核心要素的分析框架，分析当前职业院校思政引领力的建构方式及其在移动互联时代下面临的挑战与机遇，针对职业院校思政引领力的引领主体、引领对象、引领内容和引领方式分别提出“党建引领，联网凝聚合力”“团建在线，发展学习共同体”“联系实际，实现理论转变”“融入实践，推进‘课堂革命’”等创新发展策略。

  2025年05期 v.41;No.777 115-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 933K]
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• 高职院校教师课程思政能力建设的困境与突围

  钟良;周艺;陈洪琪;

  强教必先强师，全面推进课程思政建设，教师是关键。课程思政理念经过十多年的发展与实践，已经得到教师的普遍认同，当前高职院校课程思政呈现出体系化、丰富化、多样化的利好局面，但参与课程思政的教师群体仍然面临着协同育人意识不强、思政素材挖掘和整合的能力不足、思政资源与课程的黏度不够、数字技术赋能课程思政教学能力局限等现实困境。全面提升高职院校教师课程思政能力，应持续加强课程思政理念的宣传，做好课程建设与大思政教育的顶层设计，建立健全常态化学习培训机制，构建课程思政和思政教育共同体，开展多样态的课程思政教育教学实践。

  2025年05期 v.41;No.777 122-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 945K]
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• 本科层次职业教育发展的理论建构与学术探索——评《本科层次职业教育发展论纲》

  和震;

  <正>在本科层次职业教育快速发展的初创时期，如何使其保持“升本不忘本”并成为职业教育体系的高端引领，需要政策、理论研究和实践多方协同探索。李梦卿教授的《本科层次职业教育发展论纲》一书立足于以系统性的理论架构为支撑，围绕本科层次职业教育的核心议题开展实证研究和深入探讨，全面阐释了其发展逻辑、实践路径与创新方向，为新时代本科层次职业教育高质量发展提供了重要的理论支持与实践参考。全书由“逐流与坚守”“常道与常名”“变革与重构”“渐进与常态”“传承与创新”“交流与合作”“比较与借鉴”七个部分组成，各个部分紧密相关，形成了本科层次职业教育从发展到改革的递进式论述结构。

  2025年05期 v.41;No.777 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1774K]
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