名家视野

• 职业本科教育的良好开局说明了什么

  徐国庆;

  <正>职业本科教育的发展路径转向以优质高职专科学校升格为主，大大改变了职业本科教育的社会形象，增强了民众对职业教育的信任，直接反映在今年职业本科学校的招生分数线。大多数职业本科学校的招生分数线超过了当地本科录取控制分数线几十分，有的甚至超过了100多分。职业教育一直坚持面向人人的办学方针，不一味追求招收考试分数高的学生，希望能给更多有求学愿望的学生提供学习机会，但在竞争性高校录取制度下，招生分数能在很大程度上反映民众对一所高校的接受程度。

  2025年11期 v.41;No.783 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 896K]
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理论经纬

• 高素质产业技术工人队伍建设的他国经验与本土化实践

  李梦卿;王胜楠;

  产业技术工人是推动科技成果落地与经济结构优化升级的重要力量，其素质水平直接关系到我国从“制造大国”向“制造强国”战略转型的进程与成效。近年来，我国在职业教育相关政策制度、职业教育与培训体系建设和技能人才评价机制等方面不断探索与创新，但依然还存在创新型人才不足、人岗对接匹配性不高等问题，影响产业技术工人队伍建设的整体质量。从国际视角来看，美国、日本、新加坡等职业教育发达国家通过优化技能投资结构与供给保障体系、完善技能认证标准与评价体系等关键路径，有力促进了产业技术工人能力提升和现代技能持续更新，造就了与产业升级进程、国家经济发展需求高度契合的高素质产业技术工人队伍。这些国家的成功经验为我国破解产业技术工人技能形成、提升与交流等瓶颈问题提供了参考和借鉴，有利于我们结合中国国情，进一步完善国际技能交流平台建设，持续深化产教融合培养模式，以推动产业技术工人队伍建设的改革进程，为我国经济社会高质量发展提供坚实的人才支撑。

  2025年11期 v.41;No.783 5-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1043K]
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• 组织免疫视域下产教融合型企业建设的理论价值、风险表征及免疫策略

  曹靖;尚嘉珉;

  组织免疫理论强调“组织稳定性”与“环境适应性”的辩证统一，该理论探究组织在复杂且不确定的环境中利用非特异性免疫与特异性免疫维持组织自稳，对产教融合型企业建设的风险规避具有参考价值。产教融合型企业建设中存在组织结构力微任重、制度规则有待完善、组织文化势单力薄的非特异性风险，也存在组织监视有限理性、组织防御劳而无功、组织记忆路径依赖的特异性风险。产教融合型企业建设要完善组织结构、重塑制度规则、厚植组织文化加固其组织稳定性，也要健全组织监视、调节组织防御、整合组织记忆增强其环境适应性，才能实现组织名副其实且行稳致远。

  2025年11期 v.41;No.783 15-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 975K]
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专题研究: 职业教育“十四五”回顾与“十五五”展望

• 从“规模扩张”到“贡献为本”：“十五五”时期职业教育高质量发展的战略思考

  曾天山;陆宇正;

  “十四五”期间是我国职业教育取得突破性成就、发生格局性变化的关键五年，为“十五五”时期的高质量发展奠定了坚实基础。当前，职业教育高质量发展面临大而不强、发展不平衡、结构性问题、质量与效能问题等多方面的现实挑战。为实现“十五五”时期职业教育高质量发展，我国职业教育应强化国家战略主导，优化职业教育布局结构；创新实体化融合机制，破解产教“融而不深”困境；构建“三环节”实习实训体系，推进数字化转型落地；进一步推动“职教出海”计划，提升国际话语权和适应力；建立以贡献度为导向的评价体系，引导院校服务实体经济。

  2025年11期 v.41;No.783 24-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 957K]
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• “十四五”期间我国职普融通的政策演进、实践探索与未来路向

  匡瑛;

  职业教育与普通教育融通发展是构建现代职业教育体系的重要举措，也是实现教育强国战略的关键路径。本文运用政策文本分析法，系统梳理了“十四五”期间我国职普融通政策的演进脉络，深入分析了政策内容、特点及其内在逻辑。研究发现，“十四五”期间我国职普融通政策呈现从“分流”走向“融通”的理念转变，制度设计更加系统化、层次化，强调类型特色与融通并重。通过分析各地实践探索模式，总结出综合高中、课程融通、学分互认等主要路径，同时也揭示了制度障碍、观念障碍、资源障碍等现实困境。基于政策演进逻辑和实践探索经验，本文提出未来职普融通发展的价值导向、制度路径和实践策略，为构建更加完善的现代职业教育体系提供理论支撑和政策参考。

  2025年11期 v.41;No.783 30-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1040K]
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• 我国职业教育国际化：“十四五”回顾与“十五五”展望

  宗诚;

  在全球经济一体化深度推进的背景下，职业教育国际化已成为提升国家核心竞争力、深化国际人文交流与产业合作的重要战略途径，其在推动全球技能人才培养协同发展中的价值日益凸显。系统回顾“十四五”期间我国职业教育国际化的实践进程，从品牌打造、机制建设、资源输出、产教协同、国际交流等核心维度，梳理该阶段形成的特色做法与实施成效，清晰呈现我国职业教育国际化从“规模扩张”向“质量提升”转型的关键进展。基于对当前国际教育发展趋势与国内实践需求的综合研判，进一步展望“十五五”时期职业教育国际化的重点发展方向，主要聚焦政策体系的系统性统筹、产教融合的深度化协同、本土化发展的精准性适配及保障体系的主动性支撑等四个方面，提出兼具可行性与前瞻性的优化策略，旨在为我国职业教育国际化的持续高质量推进提供理论支撑与实践指引，助力其在全球职业教育治理中发挥更大作用。

  2025年11期 v.41;No.783 38-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 973K]
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• 职业本科教育：“十四五”回顾与“十五五”展望

  李建国;吴学敏;代伟;杨冰清;

  “十四五”期间，我国职业本科教育发展成就斐然，表征为职业本科教育的法理地位确立带动社会认同度提升，政策制度与标准体系持续完善，在规模扩大基础上实现了发展质效有力提升，办学条件与人才培养能力稳步提高，基础理论问题研究持续清晰。与此同时，职业本科教育在制度标准供给、职教特色塑造、人才培养能力、院校治理能力、研究指导实践等方面仍面临诸多问题与挑战。展望“十五五”，职业本科教育将呈现“规模增长与内涵提质同步推进、守正创新与特色塑造同频共振、产教融合与职教出海协同共进、服务贡献与社会认同价值共生、数智赋能与形态重塑双轮驱动”五大趋势。基于此，需要从完善制度环境、强化实践研究、创新发展机制、推动智改数转、提升关键办学能力五个方面探寻“十五五”时期职业本科教育高质量发展的路径。

  2025年11期 v.41;No.783 47-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 989K]
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课程与教学

• 高职教师人工智能素养对创造性教学的影响及作用机制——基于技术接受模型的实证分析

  贾利娟;杨静丽;

  在生成式人工智能日益重塑教育生态的背景下，教师人工智能素养对其教学创新行为的影响机制亟待深入探讨。研究通过15所高职院校940名教师的问卷调查数据，基于技术接受模型（TAM），运用结构方程模型与分位数回归方法进行实证分析。研究发现：高职教师人工智能素养显著正向预测其创造性教学水平；AI感知有用性、AI感知易用性与AI应用教学态度在其中发挥重要中介作用，验证了TAM在AI教育情境中的迁移适用性；AI素养及其感知变量对创造性教学的影响呈现明显的分位异质性，中低水平教师群体的边际效应更显著。因此，应完善高职院校教师AI素养标准体系与制度支持机制，优化教师技术接受路径，构建分层分类的教师赋能策略，营造支持AI技术融合与创造性教学的良好环境。

  2025年11期 v.41;No.783 59-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1198K]
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• 基于行业导向的职业院校课程育人路径优化研究——以旅游管理专业为例

  李志强;侍昱;

  培养契合行业发展所需人才是职业院校的核心使命，而课程育人是职业院校落实育人目标的关键所在。以职业院校旅游管理专业为研究对象，通过调查发现，课程育人存在“课程与教学内容脱离行业实践，学生难以感知行业前景；课程的教学设计与行业发展趋势疏离，学生难以提升高阶能力；课程实践教学与行业融合深度不够，学生难以增强职业认同；课程实践教学团队行业素养不足，学生难以提高学习积极性”等问题。根据DACUM分析法厘清学生发展、课程建设、行业需求三方关系构建课程育人逻辑，提出旅游管理专业课程育人优化路径：将行业标准融入课程内容，拓宽学生行业认知与前沿视野；以行业实际问题牵引课程教学案例设计，培养学生解决行业现实问题的责任意识；让行业实践贯穿课程教学全过程，深化学生职业认同与行业归属感；吸纳行业专家加入课程教学团队，提升学生行业适应性与学习内驱力。

  2025年11期 v.41;No.783 69-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1159K]
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教师与学生

• 从“离身”到“具身”：数智时代高职院校“双师型”教师学习的离身性风险及规避

  全守杰;刘宇麒;

  数智技术的深度嵌入正在重塑高职院校“双师型”教师的学习生态。技术赋能的新型具身、网络化协同的交互情境、认知理念的深层转型成为高职院校“双师型”教师学习的新特质。然而数智技术在教师学习中的广泛运用，也带来了学习的离身性风险。其具体表现为技术媒介替代直接经验、虚拟环境脱离真实实践、工具理性侵蚀教育本质、资源分化加剧学习疏离。高职院校“双师型”教师学习应基于“具身转向”，从四个方面规避相关风险：身体重构，从技术工具到身体参与的认知融合；情境融合，虚实结合的学习情境再造；认知转变，从工具理性到教育本真的价值回归；系统协同，构建“身体—技术—环境—社会”一体化的学习生态。

  2025年11期 v.41;No.783 77-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1200K]
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• 高等教育普及化背景下高职生学业倦怠的特点分析与破解路径

  荆玉梅;侯博源;吴洁玲;

  进入高等教育普及化阶段，推进高质量职业教育人才培养体系建设是实现教育强国战略的重要内容。探讨高职生学业倦怠问题的现状特点和破解路径有助于培养符合新质生产力要求的高技能人才。通过问卷调查法对9 806名高职生的学业倦怠情况进行分层测查，研究发现，高职生学业倦怠整体处于中度偏低水平，但有23.5%的高职生学业倦怠水平较高。高职生学业倦怠的特点主要表现为情绪衰竭突出，但未呈现出明显的消极应对行为，负性自我体验较为明显，学习意义感缺失现象普遍存在。聚焦问题提出破解路径：高度重视学习状态，注重分类实施教育帮扶转化；关注多元情绪体验，注重科学做好学业情绪管理；坚持积极心理赋能，注重稳步提升自我效能体验；强化精准教育引导，注重深度培养个体意义认同。

  2025年11期 v.41;No.783 86-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1227K]
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继续教育

• 技术赋能乡村教育治理何以破解“数字悬浮”？

  李建峰;董同强;

  数字技术深度嵌入乡村教育治理场域，在赋能治理现代化的同时也衍生出“数字悬浮”的异化现象，即技术逻辑与教育治理生态之间出现错配与割裂。基于“技术—组织”互动论视角审视上述现象发现，“数字悬浮”并非单纯的技术失灵，而是源于技术嵌入过程中技术理性与组织制度、人文价值的博弈失衡。具体表征为：工具理性僭越引发的价值困境、数据依赖带来的风险困境、制度保障缺位导致的制度困境以及落入“技术执行陷阱”造成的技术困境。破解这一难题需遵循“去悬浮化”的治理逻辑，通过构建多主体协同创新机制、重塑技术治理思维以及推动技术与教学深度融合，实现数字技术与乡村教育治理体系的良性互构与效能提升，从而规避治理异化，回归教育育人本位。

  2025年11期 v.41;No.783 95-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 961K]
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• 构建老年智慧学习情境的价值、要素与策略

  王一凡;闫梦洁;李娟;

  在人口老龄化与数字经济深度融合的背景下，构建老年智慧学习情境是破解老年群体“数字鸿沟”、推进积极老龄化的关键举措。然而，当前以老年教育机构为主导的老年智慧学习构建的实践存在与日常生活需求脱节、供给模式单一等突出问题，亟需建立基于生活场域的系统化框架。老年智慧学习情境应当实现三大价值转向：从传统“脱域”学习转向日常生活“在场”情境，从机械式数字技能学习深化为互动式数字文化认知，从单一机构供给拓展至社会主体多元共融。基于老年智慧学习情境的价值转向，为解决老年智慧学习情境构建的难题应当从以下几方面着手：即政府主导、多方协同的运行机制，“线上+线下”融合场景，高频生活适配资源开发，数字友好空间文化营造，以及互助增能支持网络。

  2025年11期 v.41;No.783 102-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1948K]
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• 量化自我对个体继续教育网络学习绩效的影响研究

  周海燕;张宇东;张会龙;

  量化自我的应用带来了个体网络继续教育学习行为绩效优化、线上教育平台继续学习行为调控的新模式。聚焦量化自我对个体不同维度继续教育学习绩效的影响，以多情境实验设计，开展基于阅读追踪与绘图测量的学习活动对比研究，分析不同目标设置下量化自我的差异化影响。结果表明：无目标时，量化自我将提升网络学习结果，破坏网络学习体验但不影响再学习意愿，降低网络学习创新；有目标时，量化自我将降低网络学习结果，改善网络学习体验，提升再学习意愿和网络学习创新意愿。相关结论在明确量化自我效应边界的同时，可为继续教育平台合理应用量化自我提供指导。

  2025年11期 v.41;No.783 108-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1197K]
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观察与思考

• 学术本位与共同体建构的交响——基于《复印报刊资料·职业技术教育》编委会会议的学术探究

  毕乐;

  《复印报刊资料·职业技术教育》在新时代人才强国战略与职业教育高质量发展的进程中，逐渐由单一的学术选编模式，迈向学术共同体的全方位构建，已成为职业教育学科在新时代实现知识生产、价值整合与制度建构的重要平台，彰显了学术本位与共同体建构的和谐共鸣。2025年编委会会议以“看得懂、用得上、信得过”的专家标准重申学术本位，并通过多编委轮换与三轮评审机制强化期刊的制度公信力。从历史维度来看，该刊由“学术选编”的工具逐步转化为“共同体培育”的平台，推动学科从政策依附走向自主知识体系建构；从现实样态来看，编委会结构的多元化、栏目设置的稳固性与创新性、学术风格的范式转型等共同构筑了新的学术生态；从特色亮点来看，期刊已在议题引领、学科支撑与共同体认同三方面形成合力，既是知识方向的引导者，也是青年学者成长与学科制度建设的重要支点。展望未来，坚持学术本位仍是根本，但唯有在数字化转型、国际化拓展与青年化培育中实现制度创新，方能完成由坚守本位到开放创新的跨越。

  2025年11期 v.41;No.783 116-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1002K]
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• 基于现代职业教育体系建设的职业教育高质量发展路径研究

  李莹;闫广芬;李国印;

  我国现代职业教育体系建设历经初步构想与框架建立、体系优化与改革深化、体系完善与立交桥构建三阶段，已形成“中职—高职专科—职业本科—专业学位研究生”纵向贯通的狭义学制体系，以及衔接拓展型、融通互换型、分级多元型三种典型衔接模式。当前职业教育体系建设面临产教融合深度不足、类型教育特征较弱、“五金”建设质量参差不齐、治理效能释放不足等困境。对此，应通过深化体制机制改革，构建产教融合新生态；强化教育类型定位，完善职业教育体系；实施“五金”建设工程，夯实关键办学能力；创新质量评价体系，提升现代治理效能，最终推动职业教育向内涵提升型转变，为我国经济社会发展培育高素质技术技能人才。

  2025年11期 v.41;No.783 124-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 953K]
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• 《职教论坛》文后参考文献与注释体例说明

  <正>为在编辑规范等方面尽可能与国际标准保持一致,以达到共享文献信息资源的目的,本刊执行2015年12月1日起正式实施的GB/T 7714-2015《信息与文献参考文献著录规则》。为此,将本刊常用的文后参考文献与注释体例列举如下:1.普通图书著录格式:[序号]主要责任者.题名:其他题名信息[M].其他责任者.版本项.出版地:出版者,出版年:引文页码.示例:[1]徐国庆.职业教育原理[M].上海:上海教育出版社,2007:12.2.论文集、会议录著录格式:[序号]主要责任者.题名:其他题名信息[C].出版地:出版者,出版年.

  2025年11期 v.41;No.783 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 583K]
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