经济、技术与职业教育

对高等职业教育课程综合化的思考

随着高等职业教育教学改革的发展,尤其是高职学制缩为两年,各种课程模式层出不穷,课程综合化成为新时期较为重要的问题。就课程综合化的必要性、目标、功能、原则和模式等进行了探讨。

高职院校创业教育体系研究

创业教育作为一种新的教育理念,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,也是高等职业教育培养目标的要求。构建高职院校创业教育体系,有利于我们开展创业教育,提高高职学生在社会上的生存能力,缓解就业压力。高职院校创业教育体系分为内容体系、课程结构体系和工作体系。

中职学生发展性评价的实验报告

发展性的教育和评价是素质教育思想中的重要组成部分。阐述了北京市部分中职院校的中职学生发展性评价的原则、步骤和方法及结果。

重点职中与初级中学联办职业教育的尝试

职业教育载体偏小、职业学校招生困难、初中生源流失仍是目前职业教育面临的严峻挑战。重点职中与初中联合开展职业教育的做法,可以较好地解决这一问题,也不失为目前实现中职扩招的较好措施之一。

对职教“产品”的几点认识

针对人们关于职教产品的争议,从职教产品的概念、与企业产品的区别、与职教产业的关系和针对学生的比喻等方面进行了探讨。

职业技术学院教学评价研究

进行教学评价是加强学校教学管理、提高教学质量的重要举措。从职业技术院校内部评价入手,对教学评价的概念及功能、目的意义、评价原则、评价类别及指标体系、参与人员、评价实施、注意事项等方面开展了较全面的研究,并提供了具有可操作性的、较客观的教学评价指标体系及有关评价表,旨在与大家就高职院校的内部教学评价工作进行商榷。

高职高专产学结合人才培养机制研究

产学结合人才培养机制是高职高专教育人才培养质量的关键。遵循结构合理、功能完善、优势整合的准则,构建高职高专教育产学结合人才培养的动力机制、运行机制、保证机制。

略论高职院校实施学生职业生涯规划

在高职院校中推行职业生涯规划既是解决现实办学问题的客观需要,又是培养学生成人、成才,促进人的和谐发展的必然要求。通过对高职院校近年来实施学生职业生涯规划探索与实践的分析,为今后高职院校构建学生职业生涯规划体系作了若干思考。

农职院校产学研结合的类型探析

农职院校产学研结合正在从局限于校内形成向广阔的农村、农业企业、农业科研单位等部门拓展。其类型有基地带动型、示范园带动型、专业产业化带动型、科技推广带动型等。

浅析机电一体化专业实践课程的开发

从机电一体化专业的角度出发阐述了高等职业教育机电一体化专业的知识和能力结构;深入浅出地分析了职业教育实践课程的内涵;提出了机电一体化实践课程的开发与设计方案。力图使读者能够深刻理解职教实践课程体系在培养高职人才综合运用能力、工程实践能力以及工程创新能力等方面的积极推动作用。

职业院校学生毕业实习模式的研究与实践

分析了职业院校学生毕业学习模式研究的必要性,提出了四种实习模式,探讨了毕业实习模式的运作程序。

高校网络人文素质课程开设的必要性及其内涵

文章分析了网络人文素质教育对提高大学生网络应用素质的深远意义,对在高校开展网络人文素质教育并将其纳入高校课程体系的必要性进行了充分的论证。并指出高校网络人文素质教育的内涵应该比哲学、文学或史学意义上的人文素质内涵来的具体、丰富和现实,应当是生动活泼、贴近社会实际、贴近生活、贴近学生的思想,要具有超越时代面向未来的韵味。

高职学生人文素质教育浅谈

针对目前部分高职院校由于人文教育的缺失所造成的毕业生综合素质相对偏低的现状,分析其原因:一是对职业教育理解的偏差;二是部分高职院校在文化底蕴上的先天不足;三是盲目扩招所带来的生源质量下降。同时从转变职业教育观念、创设人文环境等方面提出了解决问题的思路。

目标逆向教学法对学生考核评价方法的改革

学生是否学有所成,达到培养的标准,这需要借助考核评价体系进行考评。那么我们现行传统的考核评价方法能否准确客观的作出评判,怎样的考核方法才真正适合中等职业教育的模式成为摆在我们面前应深入研究的问题。

高等教育出版社中职2006年春季新书出版信息

对高职生生存生态及其整体价值倾向的分析

高职德育应具有一般德育的共性,更应具有鲜明的职业性。立足于调查,在实证的基础上分析高职学生生存生态及其整体价值倾向,目的在于提高高职德育的针对性,提高其德育工作的实效。

高职院校外聘教师现状的调查分析

从调查的一手材料入手,分析高等职业学院外聘教师的教学情况及影响教学质量的因素。从而提出加强对外聘教师的聘任、管理与培训等方略,以保证外聘教师的教学质量。

学术教育与职业教育的整合综述——兼对我国综合高中课程的再思考

学术教育和职业教育的整合是指通过改变课程、重构组织、教师之间开展合作、加强与就业联系等措施使两类教育融为一个有序整体。它以Grubb(1991)提出的八条模式为典型。它的实施需要具备一系列条件,同时它的成功实施可以带来很多益处。我国综合高中课程必须以此为据开展相应变革。

国外高职教育教师专业化及其启示

国外高职教育教师专业化程度相对较高,主要表现为学历层次高、兼职教师占主体、教学为主要任务兼顾科研、强调教师的专业继续教育等。但国外高职教育教师专业化也还存在一些问题,比如学历虽高但没有教师资格制度保证、兼职教师虽多但缺乏应有专业发展培训。借鉴国外的经验,我国高职教育应该从三个方面来加强教师专业化发展:加强高职教师在职培训,提高教师专业发展的自觉性;严格兼职教师的聘用程序,强调兼职教师的教师资格;以教师专业发展为目标,建立教师评价体系。