职教论坛

Vocational &Technical Education Forum

理论经纬

  • 历史制度主义视野下的中国高职招生制度变迁

    陈顺利;吴根洲;

    历史观和结构观是历史制度主义理论分析制度变迁的两个重要维度。40余年来中国高职招生制度按照依附普通高考、实施分类考试、构建职教高考的逻辑递嬗演进,经历了制度生成、制度分化、制度独立三个发展阶段。宏观的经济体制改革与教育体制改革直接推动了中国高等职业教育的发展与高职招生制度的生成。中国高职招生制度从依附普通高考阶段向实施分类考试阶段的变迁存在着明显的路径依赖,但是,构建符合职业教育特点的职教高考意味着必须打破路径依赖。打通利益调整之路与理顺变迁动力机制,是加快建立职教高考实现高职招生制度变迁的关键所在。

    2022年10期 v.38;No.746 5-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 245K]
    [下载次数:205 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:73 ]
  • 类型教育视域下职教高考制度内涵价值与实践策略

    张锋利;张立锋;

    职教高考制度是彰显职业教育类型特征的创新之举,是推进职业教育提质培优的关键之举,是实现教育公平均衡发展的战略之举。职教高考在实际运行中面临着社会对职教高考认可度偏低、招录形式与内容等标准尚未统一、职业学校办学定位模糊等现实问题。建议加强顶层系统设计,着力提高职教高考的权威性;深化分类考试改革,切实提升职教高考的科学性;打通职教一体化贯通培养路径,充分保障职教高考的职业性。

    2022年10期 v.38;No.746 15-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K]
    [下载次数:245 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:77 ]
  • 职业院校产业学院组建的基本逻辑、现实变通与对策建议

    张志凯;崔志钰;

    职业院校产业学院由多元主体构成,是为区域产业发展培养技术技能人才的重要载体。产业学院的组建应当遵循产业逻辑和教育逻辑,在组建时应避免将产业学院变通为职业院校二级学院或企业学院,也要避免教育规律屈从企业利益或者以企业文化代替学校文化。不断优化产业学院组建,需要将产业学院建立在区域产业集群发展壮大、现代化专业群已经建成和高水平政校行企合作的基础上,需要强化组织、资源、机制等全方位的保障,实现政校行企多元主体的共建共管共享共治。

    2022年10期 v.38;No.746 22-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 187K]
    [下载次数:291 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:55 ]

专题研究

  • 何为与可为:职业教育助推共同富裕的价值诠释与行动路径

    张菊霞;夏金星;

    共同富裕是一项综合性的社会变革工程,职业教育在推动共同富裕建设中大有可为。基于共同富裕建设的基本语境,职业教育具有以人才培养提升普惠性人力资本水平、以技术创新服务助力产业兴旺、以公共服务共享促进社会公平、以文化基因赋能人民群众精神富足、以跨界特色的全域融合推进社会治理等助推共同富裕的价值内涵。加强重点领域人才培养力度、推动产业导向技能体系构建、优化公共资源供给与分配、厚植公益与反哺文化、营造多元主体协同治理生态等具体行动是助推共同富裕的可为路径。

    2022年10期 v.38;No.746 29-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 209K]
    [下载次数:288 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:44 ]
  • 技能型社会建设助力共同富裕的价值意蕴与实现路径

    王俊杰;张崇生;

    实现共同富裕是当前我国经济社会发展的战略性举措,建设技能型社会是提升中低收入群体技能水平和综合能力的重要一环,通过职业教育、技能培训等多种途径促进劳动者高质量就业、提升其收入水平。技能型社会的构建在促进经济高质量发展、产业迭代升级和劳动者个人发展等方面对助力共同富裕具有丰富的价值意蕴。针对技能型社会建设面临的主要挑战,需要从三方面推进技能型社会建设与实现共同富裕同向同行:加大各方供给,提升社会整体技能水平;多元主体协同,加快推进产教融合进程;完善分配机制,提高技能人才收入待遇。

    2022年10期 v.38;No.746 37-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 202K]
    [下载次数:202 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:41 ]
  • 职业教育东西协作赋能共同富裕的逻辑理路、现实困境及行动路径——以“云上五金职校”建设为例

    陈超杰;张晓津;张晶;

    当前,我国经济水平差异和产业分布情况在一定程度上造就东西部劳动力供给量与需求量存在结构性矛盾,导致人才供需错配。职业教育作为与经济社会发展联系最紧密的类型教育,是实现共同富裕的因应之举,能为共同富裕的实现提供强大的发展空间与动力源泉。文章通过解读职业教育赋能东西部共同富裕的逻辑理路,聚焦职业教育推进共同富裕过程中的现实困境,解码“云上五金职校”示范样板的经验做法,借鉴其数字平台的模式创新、技能人才培养的改革,明确职业教育赋能共同富裕的行动路径,为浙江省乃至东部地区技能人才培养探路,为职业教育赋能东西部共同富裕改革提供借鉴。

    2022年10期 v.38;No.746 44-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K]
    [下载次数:157 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:50 ]

课程与教学

  • 数字化时代职业教育课程转型:理据、风险与辩证

    方绪军;施渊吉;梁晨;

    数字媒介的不断发展创设了数字在场的全新课程转型模式,呈现出数字化技术价值理性与工具理性之间的博弈与选择。随着数字化技术在职业教育课程转型中的广泛应用,客观上催生了数字化技术工具理性日益膨胀而对课程主体性发展带来现实的风险,促使人们重新深思数字化时代职业教育课程转型中数字化技术与课程主体之间的关系。基于此,从素养与能力、标准与经验、规制与生成、依赖与突围等方面的统一性为逻辑出发,提出数字化时代职业教育课程转型的辩证,包括培育教师课程开发的数字化基本素养,实现“道—技”相融相生;数字化技术助推经验课程的延伸,实现“器—道”共生共长;构建多模态的课程组织,实现“人—术”和谐一体;构建数字化智能化教学、管理、服务平台,实现“理—实”耦合互补等。

    2022年10期 v.38;No.746 50-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 276K]
    [下载次数:348 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:58 ]
  • “专创融合”视域下高职院校创新创业课程的重构与变革

    董慧;

    大众创新、万众创业已成为时代之潮。党的十九届五中全会将创新置于整个国家现代化建设的核心地位,凸显了创新对于国家和民族发展的重要意义。高校作为培养创新人才的重要基地,承担着为党育人、为国育才重任。目前在“专创融合”的背景下,高职院校创新创业课程依然存在课程体系单一、课程目标不明确、课程资源缺乏等问题。破解创新创业课程困境,力图推动创新创业课程的重构与变革,需要在“专创融合”视域下,明确创新创业课程的目标,加大创新创业课程资源的供给,加强创新创业课程的衔接,建设创新创业课程“螺旋式”合作平台。

    2022年10期 v.38;No.746 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K]
    [下载次数:253 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:54 ]

教师与学生

  • 高职院校师德建设的三维关系、现实困境及优化策略

    黄小宾;杨超;

    高职院校师德建设是实现高职教师队伍建设和高职教育高质量发展的重要保障。高职院校师德建设应关注师德内容的时代性、师德标准的选择性以及师德约束的过程性三个维度及其相互关系。针对当前高职院校师德建设中内容教育缺乏成效、师德标准简单化和师德约束过于注重外部约束等现实困境,为进一步优化高职院校师德建设,应积极引导师德内容与时代相适应,推进师德标准与职业角色结合以及促进内外在师德约束相互转化。

    2022年10期 v.38;No.746 65-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 200K]
    [下载次数:138 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:60 ]
  • 高职教师教学创新能力的价值逻辑与提升路径——基于“岗课赛证”综合育人视角

    徐源;赵丽娜;

    “岗课赛证”综合育人模式以系统论视角集成职业教育的各相关要素,实现产业链、人才链、教育链、创新链的有机融合,推进人才培养的供给侧改革。高职教师教学创新能力是“岗课赛证”综合育人模式能有效推进的重要保障。高职教师教学创新能力提升的价值逻辑在于:它是社会创新发展的必然要求,是高职教育变革的内生保障,是满足教育新生态下多元学习需求的持久动力。提升高职教师教学创新能力的途径是:系统设计,推进高职教师教学理念的创新;全要素融合,提升高职教师教学内容创新能力;对接真任务,融合多课堂,提升高职教师多元教学情境创设能力;产教赛证融合,提升高职教师对教学资源的转化与创新能力;面向产出,成果导向,推进高职教师教学评价能力创新。

    2022年10期 v.38;No.746 72-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 301K]
    [下载次数:278 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:46 ]

继续教育

  • 共同富裕背景下普惠性老年教育应用场景构建研究

    张吉先;

    老年教育普惠发展是实现共同富裕的应然要求和实然之路,而应用场景建设则是老年教育普惠共享的落脚点和出发点。由此,普惠性老年教育应用场景构建应按照普惠共享、思想引领、价值实现、数智赋能、统筹共建等原则,融合教育性与文化性,实现“老有所学”与“老有所为”之目标。具体到实践层面,普惠性老年教育应用场景基于“空间+老年教育大脑+应用场景”总体框架,创设线上与线下联通、虚拟与现实融通的乐龄幸福课堂、乐享健康港湾、数智赋能空间、“银龄行动”驿站、老年学分银行等应用场景,并通过构建“老年教育大脑”实现多场景协同与多源数据融通,从而弥合“数字鸿沟”,构建起老年人快乐学习、自我完善的价值塑造空间。

    2022年10期 v.38;No.746 82-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 256K]
    [下载次数:156 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:36 ]
  • 新时代国家开放大学内部治理结构的生态优化

    王连喜;蓝文婷;

    当今世界,大学治理已成为现代高校教育理论、政策、法律和制度研究中的时代重大课题。完善大学治理结构是新时代我国大学制度建设的根本任务。国家开放大学作为服务全民学习、终身学习的新型高等学校,其治理结构尤为复杂。从生态学、教育学、管理学和法学的“生态善治”融合视角,界定国家开放大学治理结构的内涵,分析国外开放大学治理模式和经验,思考新时代国家开放大学治理的特色发展战略定位,进而提出国家开放大学办学体系在办学理念、目标和价值大体一致前提下,其内部治理结构应全方位生态优化,实行党委领导下的校长负责制,采取行政学术两权分立,行政权力和学术权力并重互衡的治理模式,倡导“民主治校、教授治学”的管理体制,践行“统一治理、分工负责”的治理标准体系,办一所让人民满意的世界一流开放大学。

    2022年10期 v.38;No.746 90-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 206K]
    [下载次数:70 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:40 ]
  • 从差序格局到团体格局:继续教育何以提升农民团队心理资本

    郭存;何爱霞;

    农民主体积极向上的动力以及集体性能力的发挥直接影响着乡村社会形态与乡村全面振兴,我国乡土格局从差序向团体的演变也对农民团队心理资本提出了更高诉求。剖析《瓜熟蒂落》纪录片中农民的生产生活故事可知,继续教育能够满足业缘关系渗透之需,弥合效能差序;满足主体意识觉醒之需,弥合愿景差序;满足不稳定因素应对之需,弥合乐观韧性差序以及满足外部话语介入之需,弥合信任合作差序,进而提升农民团队心理资本。基于此,应充分发挥继续教育的作用,通过社会说服教育提升团队效能、生涯规划教育确立共同愿景、转化学习锻造乐观韧性、工作场所学习促进信任合作等路向,唤醒乡村的内生发展机制。

    2022年10期 v.38;No.746 97-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K]
    [下载次数:121 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:23 ]

观察与思考

  • 类型语境下高职院校教育质量评价——历史鉴镜、现实困境与未来路径

    周明星;唐书玉;

    基于对职业教育政策分析发现,我国高职院校教育质量评价先后历经局部重点评价、全面整体评价、自主创新评价和质量中心评价四个阶段。现阶段高职院校质量评价存在思想“悬浮”、动力“失衡”以及利益“分化”问题。对此,基于“类型”这一现代职业教育本质特征,提出未来高职院校高质量教育评价应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,实现理念“嵌入”;以“双高计划”建设目标的绩效考核评价为改革引擎,实现动力“匀和”;以利益相关者的“投入—产出—影响”为基本思路,实现利益“联结”。

    2022年10期 v.38;No.746 105-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K]
    [下载次数:100 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:38 ]
  • 学前教育师范生职业语言能力的话语表征与要素构成——基于政策文本和高校培养文件的样本分析

    仵兆琪;

    学前教育师范生职业语言能力是教育活动中运用口语和书面语的综合本领,具有音情皆美、精准直观等特征。以我国师范生培养政策文件、幼师资格证考试大纲以及15所高校人培及语言类课程标准为文本对象,首先汇总156条学前职业语言能力描述条目,其次利用NVivo12软件依据语言系统构成和岗位实践需求提取出17条三级职业语言能力核心要素,最后在此基础上建构了横向涵盖7个二级语言能力范畴、纵向延伸三级六等的学前师范生职业语言能力框架。未来学前师范生职业语言能力的培养应增强语言教育与岗位需求的匹配程度,建构“语言”“教育”深度融合的跨学科课程群,聚力职业交际语言能力核心要素的实训改革。

    2022年10期 v.38;No.746 112-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 332K]
    [下载次数:148 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:39 ]

比较与借鉴

  • 变革中的波兰职业教育:动因、举措与展望

    张振;

    波兰职业教育系统处于不断变革之中,其变革的主要逻辑动因包括:人口数量减少导致职业教育生源不足、经济转型发展要求职业教育加快适应、职业教育社会吸引力亟须进一步提升、职业教育毕业生的就业形势有待改善。波兰通过推动职业教育体系的结构性调整、完善职业教育专业与课程设置程序、优化职业教育产教融合的衔接机制、提升参与职业教育发展的积极性等关键举措推动了职业教育系统的变革。就未来走向而言,波兰的职业教育质量发展将日趋重要、职业教育4.0进程将备受关注、职业教育数字化趋势将不断加快、职业教育资源整合将持续强化。

    2022年10期 v.38;No.746 121-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 368K]
    [下载次数:88 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:43 ]

  • 2022《职教论坛》重点选题

    <正>1.学习贯彻党的二十大精神研究2.职业教育高质量发展研究3.技能型社会建设研究4.中国特色现代职业教育规律研究5.乡村振兴背景下职业教育、继续教育研究6.职业教育信息化建设研究7.职业教育评价改革研究8.职业教育招生考试制度研究9.本科层次职业教育发展研究10.“双高”建设绩效评估研究

    2022年10期 v.38;No.746 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 282K]
    [下载次数:348 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:125 ]
  • 《职教论坛》文后参考文献与注释体例说明

    <正>为在编辑规范等方面尽可能与国际标准保持一致,以达到共享文献信息资源的目的,本刊执行2015年12月1日起正式实施的GB/T 7714-2015《信息与文献参考文献著录规则》。为此,将本刊常用的文后参考文献与注释体例列举如下:1.普通图书著录格式:[序号]主要责任者.题名:其他题名信息[M].其他责任者.版本项.出版地:出版者,出版年:引文页码.示例:[1]徐国庆.职业教育原理[M].上海:上海教育出版社,2007:12.2.论文集、会议录著录格式:[序号]主要责任者.题名:其他题名信息[C].出版地:出版者,出版年.示例:[1]裴丽生.在中国科协学术期刊编辑工作经验交流会上的讲话[C]//中国科协学术期刊编辑工作经验交流会资料选.北京:中国科学技术协会学会工作部,1981:2-10.

    2022年10期 v.38;No.746 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 444K]
    [下载次数:64 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:46 ]
  • 下载本期数据