- 李梦卿;杨秋月;
重拾"工匠精神"是产业转型升级的现实需求,对技能型人才培养具有重要的导向作用。提高技能型人才培养质量需要进一步提升"工匠精神",将工匠卓越的职业素养和职业态度贯穿技能型人才培养全过程。通过积极推进现代学徒制,加强"双师型"教师队伍及其职业道德建设,创新职业院校人才培养机制,将技能型人才培养与"工匠精神"培育耦合起来,以更好地提高职业教育技能型人才培养质量。
2016年16期 No.632 21-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] [下载次数：7792 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：316 ] |[阅读次数：4 ] - 杨红荃;苏维;
现代学徒制为当代"工匠精神"培育提供了体制基础。当代"工匠精神"是在传统"工匠精神"基础上的传承与发展。从分析古代学徒制的历史意蕴,到归纳现代学徒制"工匠精神"的时代表征发现,当代"工匠精神"的培育必须"扎根"于现代学徒制之中,企业作为协同培育主体,充分发挥师父角色的作用,制定学徒实习规范及"工匠精神"考核标准;职业院校通过开展思政道德素质教育,组织职业精神实践教育活动;政府要引导转变社会就业观念,制定奖励政策激励工匠;社会力量要继续大力弘扬大国"工匠精神",搭建信息平台提高工匠的职业尊重。
2016年16期 No.632 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] [下载次数：7895 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：288 ] |[阅读次数：8 ] - 李宏昌;
以"工匠精神"的内涵释义为逻辑起点,在深入解析供给侧改革背景下培育与弘扬"工匠精神"时代意蕴的基础上,详细阐述了通过"牢固树立全新理念,凝聚社会普遍共识;大力发展职业教育,提升人才培养质量;践行企业社会责任,凝聚内生发展动力;强化顶层设计引领,健全政策制度安排;注重先进文化引领,营造优质社会环境"等培育与弘扬"工匠精神"的策略构想,以期为打造技能强国、建设创新型国家与积极推进我国新常态下经济发展提供可供参考且具有可操作性的建议和意见。
2016年16期 No.632 33-37+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K] [下载次数：3359 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：141 ] |[阅读次数：1 ]
- 刘晓;梁晨;
<正>刘晓、梁晨在《河北师范大学学报》2016年第2期中撰文,基于欧洲职业教育培训学分转换体系实践区的战略,分析了该实践区在促进劳动力流动和终身学习体制发展方面的特征与优势,提出了他对我国高等职业教育学分转换和转移、促进地域劳动力和发展终身教育事业方面的启示意义。首先,作者从发展背景和实践区缔约政策两个方面阐述了欧洲职业教育与培训学分转换体系实践区的建立过程。在发展背景上,作者分析了各国建立该体系的需求、作用和目标;在实践区缔约政策上,作者从建立宗旨、会议的目标、资料搜集运用、地域性、语言以及对各自角色界定的角度加以描述。
2016年16期 No.632 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 22K] [下载次数：151 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 宗诚;王常文;
<正>宗诚、王常文在《江苏高教》2016年第2期中撰文,用正和博弈理论分析了我国高等职业教育利益主体的诉求,阐述了平衡高等职业教育主体间利益的必要性和可行性,分析了高等职业教育主体间利益博弈现状,并提出了正和博弈实现的基本条件。平衡高等职业教育主体间的利益是指包括高校、科研机构、政府和行业企业等高等职业教育所涉及到的利益主体共同参与"以合作伙伴关系为基础"遵循高等教育的规律合理而准确地定位和协调各方主体利益,明确各主体对发展高等职业教育的权利和义务,从而实现融合式全流程协同育人。不
2016年16期 No.632 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 22K] [下载次数：154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 姚奇富;熊惠平;郑琼鸽;
<正>姚奇富、熊惠平、郑琼鸽在《高等工程教育研究》2016年第2期中撰文,详细阐述了高职教育"县校合作"协同创新机制建设的基本内涵,并在此基础之上,提出了构建高职教育"县校合作"协同创新的运行机制、评价机制和保障机制。该文所说的高职教育"县校合作"协同创新机制,是指以县政府和高职院校为主导的、政校企所(科研院所)等相关利益方多元协作的、充分发挥各自优势而实现资源共享和创新共赢的组织和制度安排。"县校合作"协同创新机制共有三个特点:1.从合作主体来看,呈现县校主导、多方协同的特点;
2016年16期 No.632 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] [下载次数：155 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 刘玉照;苏亮;
<正>刘玉照、苏亮在《西北师大学报(社会科学版)》2016年第1期中撰文,分析了中国产业工人制度技能养成体系的主要组成部分,并从师徒制的式微、技能认证体系的衰落和职业教育体系的萎缩三个角度分析了传统产业工人技能培养体系的瓦解及其原因。作者在分析国内外研究后,得出了制度变化会改变技能养成的模式的结论,但是,已有的研究中并没有给出是哪些制度发挥了作用,在其变迁的过程中如何影响技能养成的完整解释。因此,作者试图在梳理建国以来的社会转型所带来的制度变化
2016年16期 No.632 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：323 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 张蓉;
<正>张蓉在《教育评论》2016年第4期中撰文,介绍了福建省高等职业教育所实现的跨越式发展,列举了福建省高等职业教育发展存在的问题,并提出了推动高等职业教育发展的对策。随着国家发展职业教育事业路线图的日益明确,福建省高等职业教育事业取得了较大发展,主要体现在高等职业教育规模不断扩大和高等职业教育专业门类比较全这两方面。但是福建省高等职业教育在发展过程中存在问题,主要在以下几个方面:1.结构不够合理,缺乏高素质的技术技能型人才和高级管理人才;2.办学质量有待提高,不少高职院校缺乏办学特色;3.办学条件不足,如设备
2016年16期 No.632 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 21K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 吴雪萍;郝人缘;
<正>吴雪萍、郝人缘在《比较教育研究》2016年第3期中撰文,从核心概念、主要步骤、突出特点三个角度全面分析了欧盟职业教育和培训机构内部质量管理工具:质量环。质量是职业教育和培训的生命,建立内部质量管理系统(Quality management system,QMS)是提升职业教育和培训质量的有效途径,而质量环是内部质量管理的主要工具。质量环也称PDCA循环或戴明环,是主要用于改进业务流程的重复性四步问题解决法。质量管理和质量文化是实施质量环时所涉及的两个核心概念。质量管理是确定质量政策、目标
2016年16期 No.632 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] [下载次数：220 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 欧阳忠明;韩晶晶;
<正>欧阳忠明、韩晶晶在《中国职业技术教育》2016年第12期中撰文,从工作场所与雇主的角度出发,全面诠释了现代学徒制的本质内涵、内部机制及其价值所在,揭示了企业与现代学徒制之间的天然联系,为解决现代学徒制面临的现实境遇提供了理论思考。现代学徒制是一种与工作场所息息相关的学习方式,需要雇主作为利益相关者积极参与,而学徒所需专业知识与技能的获得离不开工作场所。现代学徒制与工作场所的本质联系体现在以下几点:第一,工作场所是现代学徒制实施的重要情境。工作场所为技术技能迁移创设了有效的传播渠道,为现代学徒制提供了丰富的学习素材,同时创造了学习动力与活力。第二,工作场所更有利于学徒的隐
2016年16期 No.632 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：221 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 曾家;
<正>曾家在《江西社会科学》2016年第3期中撰文,梳理了我国高等职业教育政策的价值取向特点,分析了我国高等职业教育价值取向的实践偏离,进而提出了我国高等职业教育政策价值取向的对策建议。教育的价值取向是主体依据自身需要,从教育价值的角度在选择过程中体现出来的一种方向性与倾向性。主体对教育的行为与态度都离不开教育价值的影响,同时教育价值取向也制约着教育的实践,影响着教育的需求。在高等职业教育的发展过程中,影响其发展速度与发展质量的重要内核就是价值取向问题。
2016年16期 No.632 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 22K] [下载次数：373 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 王亚南;石伟平;
<正>王亚南、石伟平在《现代教育管理》2016年第4期中撰文,阐述了职业教育信息化建设的逻辑起点,分析了职业教育信息化建设的歧途,提出了职业教育信息化建设的战略转型。职业教育信息化是国家教育信息化的发展战略的重要组成部分,它对提高职业院校学生信息化素养、提升职业院校实践教学水平有着重大意义。职业教育信息化的作用主要体现在以下方面:第一,提升职业教育国际竞争力,实现"弯道超车";第二,完成职业教育现代化,实现"内涵提升";第三,改善职业教育课堂生态,实现"高效课堂"。
2016年16期 No.632 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：336 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 冉云芳;付卫东;
<正>冉云芳、付卫东在《高等工程教育研究》2016年第1期中撰文,探讨了我国现代职业教育体系助推制造业强国崛起的可能性,分析了当前我国职业教育体系存在的问题,提出了现代职业教育体系助推我国制造业强国崛起的策略。为适应经济的转型和现代化发展的需要,我国一直致力于努力从"制造大国"向"智造强国"转变,而构建现代职业教育体系是其必然路径:1.现代职业教育体系能优化制造业产业布局结构,激发制造业发展动力;2.现代职业教育体系能助推制造业发展方式转变,提高制造业增长效率;3.现当代职业教育体系可以培育自主创新能力,提升制造业技术
2016年16期 No.632 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 19K] [下载次数：178 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 王红岩;左宁宁;刘吉安;
<正>王红岩、左宁宁、刘吉安在《教育探索》2016年第2期中撰文,描述了澳英两国职普课程学分互认体系的特征,并阐明了澳英两国普职课程学分互认体系对于我国终身教育体系和现代职业教育体系建设的重要借鉴意义。澳大利亚和英国构建终身教育体系的核心环节是建立国家资格框架,并在国家资格框架下实现职业教育与普通教育课程的学分互认,以资格、标准和证书形成职普课程学分互认体系的基本载体,以统一管理和课程等值认证构成职普课程学分互
2016年16期 No.632 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 19K] [下载次数：221 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 徐国庆;
<正>徐国庆在《教育研究》2016年第3期中撰文,阐释了智能化生产系统对技术技能人才工作模式的五个根本性影响,分析了传统职业教育人才培养模式的困境,并且提出了智能化时代职业教育人才培养模式的核心框架。首先,作者分析了智能化生产中物联网技术和大数据技术的应用,替代了传统的固定式流水线生产,这种生产系统给技术技能人才工作模式
2016年16期 No.632 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] [下载次数：1137 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：1 ] - 叶桉;刘琳;
<正>叶桉、刘琳在《职教论坛》2015年34期撰文,肯定当代工匠精神是社会发展和国家强盛的呼唤,创新性地将红色文化有机融入职业院校德育和素质教育中以培育当代工匠精神,从当代工匠精神培育的理论基础、逻辑关系和模式机制入手,着力阐发红色文化的精神动力、普遍价值和特殊意义在培育职业院校当代工匠精神的主体地位和导向作用,为职业院校当代工匠精神的培育开拓了新思路,创
2016年16期 No.632 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 21K] [下载次数：611 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：1 ]
- 樊奇;
高职教育对国家创新驱动战略的实施和区域经济的可持续发展至关重要。根据Cobb-Douglas生产函数构造理论模型,利用我国2008-2013年间统计数据对高职教育的经济贡献进行估算和比较,实证研究结果表明,我国高职教育对经济增长率的贡献为2.79%,低于本科教育0.73个百分点,高职教育对经济增长率的贡献仍然偏低。在创新驱动战略下,建议我国加大高职教育投入力度,创新发展高职教育,大力培养产业发展所需的高端技能型人才,实现高职教育与区域经济发展的动态匹配和良性互动。
2016年16期 No.632 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K] [下载次数：299 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：1 ] - 吕一枚;
"工业4.0"将加快世界经济一体化进程,加快人才流动与产业周期演变,促使职业教育国际化,从而牵动职业教育办学思想和定位由服务于区域经济向服务于全球经济和学生发展转移;"工业4.0"将使产业链分工重组,生产方式全面变革,从而牵动职业教育的专业设置、课程体系由细化向大类和融合转移;"工业4.0"对工人的要求不仅是技术,更主要的是能力和工匠精神,职业教育人才培养必须顺应时代发展,由以"教"为中心转向以"育"为中心。
2016年16期 No.632 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] [下载次数：665 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：1 ] - 乔晓艳;罗红;
在对职教集团、深度融合、运行机制等概念进行界定的基础上,分析了行业型职教集团发展现状及存在问题,思考行业型职教集团的运行,提出构建深度融合的行业型职教集团运行机制,以期提高集团运行效率,推进行业型职教集团的建设与发展。
2016年16期 No.632 71-73+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] [下载次数：268 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ] - 周霞霞;王资;
针对内涵发展的本质属性,在总结高职教育发展实践的基础上,概括出能够体现高职教育特点和高职教育内涵发展需求的十大关键要素,这十个关键要素既是进行高职教育内涵式发展评价的核心维度,也是推进内涵式发展需重点突破的方向。同时对各要素标准进行了分析论证,以便在进行内涵式发展评价时有着更为明确的思路。
2016年16期 No.632 74-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K] [下载次数：425 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ]